于秀文，董海影，吴淑琴，王绍清

(齐齐哈尔医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161006)

21世纪的新型教育，是培养创造型人才的教育，培养富有创新意识，勇于创新的一代新人；这就需要从宏观与整体上对医学教育的模式及课程设置进行改革与调整，以适应新时代的教育要求[1]。因此，如何加强医学生创新能力和创新意识的培养是当前急需解决的问题。

病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁学科，是从医学生成长为临床医生的重要环节[2]。那么如何提高病理教学质量并在教学过程中培养学生的创新意识和创新思维能力呢？目前各大学院校纷纷采用了PBL教学法[3]，本研究采用CPC教学法(Clinic Pathoiogical Conference，临床病理讨论会)是以讨论为主的教学模式，通过实际案例运用已掌握的知识，有针对性地解决临床实际问题，又可以将所学的知识有机地联系起来。我们应用CPC教学法取得了一定的成效。

一、实验对象及方法

(一)实验对象。

选取齐齐哈尔医学院2004级、2005级、2006级临床医学专业各4个班学生(每班55-60人，组织胚胎学考试成绩无统计学差异)，1、2班为实验组即应用CPC教学法，3、4班为对照组即应用传统教学法。

(二)方法。

对照组采用传统教学法，教师用传统教学方法对学生讲解知识，进行课堂教学。实验组采用CPC教学法，具体实施包括：(1)准备病例。准备适合学生相对重要的理论内容的病例及相应的大体标本和组织学切片或组织学生参与尸体解剖。(2)实施阶段。①课前准备：将讨论资料及图片制作多媒体课件，课前1周发到学生手中，提出思考题。……