郑桂芝，郑灿磊，陈 慧

(1.济宁医学院；2.济宁医学院附属医院，山东 济宁 272100)

我国的康复医学教育开始于80年代后期，目前仍处于起步阶段。根据社会人才需要，我校自2008年开设了康复治疗专业四年制本科教育，培养目标是康复治疗师，开设的课程包括两大块，现代康复方法和传统康复方法。其中后者主要课程是传统康复方法学，它以中医学基础理论为指导，综合运用传统的康复方法，具有能防能治能养的特点，主要内容包括：中医针灸、推拿、中药内外治法以及传统太极拳等[1]。

根据康复治疗专业的特点和培养目标，在制定传统康复方法学教学大纲时，侧重实验操作。但理论内容比较抽象，需要记忆的内容特别多，如经络部分。在传统教学模式下，学生学习兴趣不足，教学效果比较差。更重要的是，这种教学模式难以充分调动学生学习的主观能动性,难以培养学生深入思考、分析和解决问题的能力。“授之于鱼，不如授之于渔”[2]。故笔者尝试在2009级和2010级康复治疗专业传统康复方法学理论教学中采用“师生角色互换法”教学方式，取得了良好的教学效果。现将教学方法总结如下：

一、研究对象与方法

(一)研究对象。

选取本校2009级和2010级康复治疗专业共83名学生为研究对象，年龄均在20-22之间，随机分成两组，实验组42(2009级22名，2010级20名)名，对照组41(2009级21名，2010级20名)名。

实验组在理论课中采取“师生角色互换式”教学方法；对照组采用传统教学方法。两组学生之前的学习成绩、年龄等经统计学分析，差异无统计学意义，具有可比较性。……