郑 群，张力平

(首都医科大学基础医学实验教学中心，北京 100069)

医学微生物学是一门重要的基础学科，是连接基础理论和临床实践的重要桥梁。病原生物与临床感染性疾病关系密切，高质量的教学效果对于学生建立临床思维能力具有重要意义。2008年，教育部、卫生部正式颁布的《本科医学教育标准—临床医学专业》提出本科临床医学专业教育的目标是培养具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生。在教学方法上提出积极开展“以学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式、方法改革[1]。传统的医学教育过多追求学科的系统性和完整性，教学模式多以教师为中心，采取灌输式教学法，忽视了学生的作用。如何改变当前教学模式的沉闷现状，提高课堂教学的效率，培养大学生的自主学习能力成为大家共同关注探讨的热点问题。近年来我们在医学微生物学教学中尝试自主学习教学模式，注重学生自主获取知识和创新能力的培养。本文拟从构建学生自主学习模式的角度出发，探讨课堂教学改革的新途径。

一、自主学习模式的内涵

著名数学家华罗庚说过：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步”。可见学生创新能力和终身学习能力的培养是建立在自主学习能力的基础上。

“自主学习”(autonomous learning)的概念由Henri Holec于20世纪80年代正式提出[2]，他认为，自主学习是一种担负起学习责任的能力，即学习者能够确定学习目标，确定内容进度，选择方法技巧，监控学习过程，评估学习效果。……