戈晓华，陈雪燕，章雅青，俞立巍*

(1.上海交通大学医学院附属新华医院，上海 200092；2.上海交通大学医学院，上海 200025)

学业拖延是指拖延行为延伸到学业领域，即个体知道自己应于规定时间内完成学习任务，并且有完成的意愿，却没有按时完成；或者个体故意推迟启动或推迟完成学习任务的行为。学习动机是指激励个体进行学习活动，维持学习活动，并使学习活动朝向一定的学习目标的一种内部心理状态[1]。研究发现大学生学业拖延现象十分普遍，且对大学生的学习成绩、自尊和情绪具有消极影响[2-3]。国内关于学习拖延的研究仍处于起步阶段。本研究旨在探讨医学生学业拖延与学习动机的相关性，为改善医学生学业拖延情况提供实证依据。

一、对象与方法

1.研究对象。以方便抽样选取上海交通大学的医学生作为研究对象。(1)纳入标准：①全日制本科生；②知情同意参加本研究。(2)排除标准：①明确诊断有心理疾病的学生；②成人继续教育的学生；③网络教育的学生。本研究共发放问卷480份，回收456份，回收率为95.0%，其中有效问卷438份，问卷有效率为91.3%。研究者用统一指导语讲明研究目的，并征得同意后由研究对象本人填写，完成后当场收回。

2.方法。(1)研究工具：①一般资料调查表：包括性别、专业、是否担任班干部等；②Atiken拖延问卷：由Atiken编制用于评估大学生长期持续拖延行为的自评量表，共19个条目；采用5点评分法，总分为19-95；③大学生学习动机问卷：由田澜编制，共34个条目，分4个维度(求知兴趣、能力追求、声誉获取和利他取向)，采用5点评分法，总分为34-170。……