方 针

(浙江中医药大学附属第三医院，浙江 杭州 310053)

一、形成性评价概况

1.形成性评价的概念。形成性评价(Formative Assessment)是在教师教育教学过程之中，为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息，以便改进教学而进行的系统性评价。通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。

2.形成性评价的研究背景。最早的教学评价可追溯到20世纪20年代，比较系统的当推泰勒评价模式，泰勒正式提出了“教育评价”的概念。根据泰勒的理解，教育评价就是衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动[1]。布鲁姆则把教学评价包含在教学目标之内，他说：“目标：行为：评价技术：测验问题”[2]。一般认为，教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断，主要分为形成性评价和终结性评价。布卢姆曾指出，形成性评价的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，其目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。

3.以学习档案为主线的形成性评价体系。形成性评价的作用越来越受到教育界的认可和重视，理论趋于成熟，具体的实施方法却没有标准方案或模式。近年来，国际上一种名为portfolio(学习档案)的形成性评价方式广为使用，其目的主要在于肯定学生的学习成就和学习发展，发挥激励作用。……