徐天士，郑 雅，张琪峰，朱杨威，方才妹*

(1.温州医科大学继续教育学院，浙江 温州 325000；2.浙江省卫生和计划生育委员会科教处，浙江 杭州 310006)

一、培训有效性影响因素

“有效性”指的是“组织实现其目标的程度”[1]。培训有效性则是指培训项目实现其培训目标的程度。浙江省住院医师规范化培训师资培训的培训目标是“以提升住院医师规范化培训质量为目的，以满足住院医师规范化培训需求为导向，遵循师资成长规律，通过临床带教师资课程的系统培训，丰富带教师资的临床教学方法，提高带教师资的临床教学技能，构建一支规范化的高素质住院医师带教师资队伍”[2]。本文主要研究如何提高这一培训目标的实现程度。

GregoryP.LooS,Thaddeus Fowler,Karen Miles通过试验的数据统计得出，培训内容是培训有效性的独立变量，学习过程中的各个因素是培训有效性综合的、调节的变量，培训内容影响学习过程，而学习过程又影响着受训者最后的行为表现，受训者的行为表现是培训有效性直接的相关变量[3]。由此可知，住院医师规范化培训过程中的各个因素(包括培训对象)对培训有效性都会产生重要影响。

住院医师规范化培训师资培训全过程中，影响因素很复杂(见附图)：既有硬件方面的，如教学实施与环境；也有软件方面的，如带教师资质量；既有教育教学方面的，如教学方法、教材/讲义质量；也有组织管理方面的，如计划申报、控制与反馈。要提高住院医师规范化培训师资培训的有效性，就必须注意这些因素是否存在不足或还有待加强的地方。……