边育红，张大川，周会芳，苗 戎

(天津中医药大学，天津 300193)

在很多中医院校中，现代医学基础课程的设置基本以专业为中心、以相关学科为基础，各学科之间界限分明，各门课程知识彼此孤立，不利于学生综合分析及实践能力的形成和提高。我校以前的课程安排中亦有诸多类似不足，例如脂多糖和内毒素两个概念在病理和免疫课程中会重复出现。而关于第二信使的相关内容，组织胚胎学、生理学和人体解剖学都认为对方的课已经教授完，造成了这个知识点“无人认领”的尴尬。面对这样的问题，在20世纪90年代，美国医学院校协会在全国推行“医学院校培养目标研究项目”，实行了“器官—系统”课程、以问题为基础的课程、以社区为基础的课程等综合课程。这些改革对世界医学教育产生了深远的影响[1]。现将中医院校现代医学基础课程设置中面临的问题及本校尝试的解决方案总结如下：

一、当前中医院校现代医学基础课程设置中面临的问题

对学生动手能力、知识综合运用能力、逻辑思维和创新意识的综合培养是医药教学的核心，这既是基础医学教育界长期关注的焦点，也是多年来基础医学教学改革的热点。目前高等中医药院校的课程，中西医之间、医学课程与自然科学和人文科学之间的比例并不恰当。尤其表现在西医各基础课程设置方面存在着诸多问题，比如内容重复、过度专业、学生被动学习、知行脱节、综合运用能力差等。……