唐锡海、肖凤翔在《职业技术教育》2014 年第13 期中撰文，从中国职业教育的现实诉求、职业教育学中国化的契机、职业教育学中国化的理路三个层面，对职业教育学的中国化进行了思考。

职业教育学中国化是时代和历史发展的必然，中国职业教育的现实诉求体现在三个方面：1.职业教育学自身发展诉求。在发展过程中既引进和学习西方职业教育学的精华，又移植普通教育学的内容。 2.职业教育实践改革的需要。 研究职业教育理论的同时，从现实问题出发，加强建设中国特色的职业教育实践改革。 3.职业教育学走向世界的必然选择。 在“全球意识”的关照下，以本民族优秀的文化传统为依托，以本国的职业教育实践为基础，使中国职教走向世界舞台。

职业教育学中国化的契机体现在三个方面，分别是：1.大力发展职业教育的背景。21 世纪，国家确立职业教育的战略地位，国家正在建设具有中国特色的现代职业教育体系。 2.职业教育实践经验的积累。重视实践经验，完善理论体系，将实践深化凝练为指导理论，对中国职业教育实践进行反思。 3.职业教育学外在建制趋于成熟。建立了较为完善的职业教育学科人才培养体系，建立起了广泛参与科研队伍，但仍需进一步完善术语体系和研究范式等内在机制的建设。

职业教育学中国化的理路包括四个方面，分别是：1.吸收中国传统职业教育智慧。 寻找古代与今天职业教育范畴相适应的事项和知识，研究古代学者对职业和技术的思考。……