包 骥，姜 勇，王威亚，代 莹，尹丽娟，李甘地，步 宏，张红英*

(四川大学华西临床医学院，四川 成都 610041)

作为基础医学与临床医学的桥梁学科，病理学既有基础性的一面，又与临床医学密切相关。它不光要教授学生疾病病理改变等基础性知识，还要学生以病变为基础推演和理解临床表现、疾病发生发展及预后转归，后者便是临床思维的培养。因为一个好的临床医生,不仅需要扎实的医学知识,还需要很强的临床思维和综合分析能力。病理实习课中病案讨论环节可以很好地发挥病理学在医学生教育中桥梁课的作用—疾病病变和临床联系，激发学生的学习积极性，培养学生临床思维能力[1]。学生在医学基础课学习中有一个很明显的感觉就是要记要背的内容太多，学习枯燥、被动。而病案讨论能够激发学生的学习热情，化被动为主动。但在传统的病案讨论环节，通常教师会主要安排一个小组的学生负责此次病案讨论的发言，而由于中国学生在教育中历来表现很腼腆和害怕犯错误的心态，使病案讨论常常不能充分进行。通过课堂互动反馈系统在病案讨论环节中的应用，打破了传统的只有老师和发言小组学生讲，其他学生被动听的局面，使每个学生能更有效地参与到病案讨论学习中，老师能更及时准确的了解全体学生病理学知识掌握情况，在教学中做到有的放矢。该系统增加了学生和教师之间的互动，改善和提高了病案讨论环节的教学效果。……