美国高校教师网络教学能力发展机制及其启示 *

2014-02-05熊华军

中国电化教育 2014年10期

关键词：高校教师能力课程

熊华军，闵璐

(西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州 730070)

美国高校教师网络教学能力发展机制及其启示*

熊华军，闵璐

(西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州 730070)

美国高校教师网络教学能力发展机制比较完善，其发展内容涵括了教学设计、帮助学生做好准备、精心组织课程、运用先进技术、加强互动、合理评价等能力；其发展方式灵活合理，强调个人学习和集体学习相结合，注重混合发展模式和合作发展形式，重视教师的个性化需求，其保障系统立足于美国政府的宏观指导、专业组织的中观协调和大学的微观实施，为教师网络教学能力发展提供了强有力的保障。借鉴美国高校教师网络教学能力发展机制，有助于我国发展高校教师网络教学能力。

美国；高校教师；网络教学能力发展

2012年美国网络高等教育学生占全美高校学生的33.6%[1]。2013年74%的美国高校负责人认为网络教学效果并不比传统教学效果差[2]。美国网络高等教育的规模及其教学质量处于世界领先地位，这与美国重视高校教师网络教学能力的发展息息相关。我国网络高等教育仍处于起步阶段，其规模的扩大和质量的提升还需要通过加强教师网络教学能力的发展来实现。因此，研究美国高校教师网络教学能力发展机制，对我国发展高校教师网络教学能力有重要的借鉴意义。