林 健 汪木兰 盛党红

南京工程学院 江苏南京 211167

自动化专业培养内容主要包括两大方向，即运动控制与过程控制，因此运动控制类课程群是自动化专业核心课程群，包括电机与电力拖动基础、自动控制原理、电力电子技术、控制系统Matlab仿真实习、单片机原理及应用和运动控制系统等专业主干课程，其实践教学环节尤其重要，教学效果直接影响到学生能否建立最基本的工程素质和技能，能否树立专业意识和是否形成学习兴趣[1]。而对于目前的运动控制类课程，学生的实践能力培养是依附于理论教学的，实践教学模式单一、被动，实践资源难以获得有效的开发与利用，学生也无法获得系统的工程开发经验，主要表现在：

(1)理论课程之间缺乏联系。课程设置延续基础课、专业基础课、专业课的三段式课程模式，缺少以培养学生应用能力为导向的模块化整合。课程教学过程中忽视同系列课程之间和教师之间的承接与相互联系，缺乏通过项目式的应用和开发案例讲述知识点的教学方法。

(2)实践环节之间缺乏联系。运动控制类课程的实践教学以课程为单位，实行的是“课程实验→课程设计”的模式，只完成对某一特定课程知识的验证和巩固，各课程实践环节之间缺乏联系，缺少以相关能力为导向的综合实践能力环节，造成学生掌握知识零散，与工程实际偏离较大，实践教学安排不能反映现代控制系统设计的系统化设计思想。在此模式下，学生虽然完成了每门课程的实践任务，但是依旧难以建立起工程系统的概念，这对自动化专业的学生来说，是一个软肋。……