曹园园，王艳秋，黄素群

（昆明医科大学海源学院，云南昆明650106）

口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件的制作及应用

曹园园，王艳秋，黄素群*

（昆明医科大学海源学院，云南昆明650106）

目的：总结口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件的制作要点，观察其教学效果。方法：以高等学校教材《口腔颌面部解剖学》为蓝本，将教材内容制成多媒体CAI课件。将本院2011级、2010级口腔医学专业学生依据级别不同分成研究组（2011级，40例）与对照组（2010级，40例），研究组采用多媒体CAI课件教学，对照组采用传统方法教学，课程结束后采用同一套试卷进行闭卷考试，比较两组学生的考试成绩。结果：两组学生均顺利完成教学，研究组的平均考试成绩为（87．31±8．52），对照组的平均考试成绩为（72．27±8．52），研究组的平均成绩高于对照组，其差异具有显著的统计学意义（P＜0．05）。结论：口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件可显著提高教学效果，值得在口腔医学教学中推广应用。

口腔颌面部解剖学；计算机辅助教学；口腔医学教学

随着社会的发展及科学技术的进步，人们的认知方式发生了较大的改变，这就对现代高等医学教育提出了新的要求，另由于医学具有实践性强，学科分支多，内容繁杂的特点，单纯的课堂讲授的教学方法很难达到预期效果。计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，CAI），其狭义的定义是指教师将计算机用作教学媒体，为学生提供一个学习环境，学生通过与计算机的交互对话进行学习的一种形式［1］。相关文献报道指出利用多媒体CAI课件进行医学相关课程的教授可提高教学效果［2］，但关于口腔颌面部解剖学利用多媒体CAI课件进行教学目前还未见相关报道。为总结口腔颌面部解剖学多媒体CAI课件的制作要点，观察其教学效果，现对2011级口腔医学专业学生利用多媒体CAI课件进行教学，教学效果良好，现报道如下。

一、资料与方法

（一）资料。

昆明医科大学海源学院口腔医学专业学生，其中2011级40例纳入研究组，其中男21例，女19例，年龄18-20岁，平均19．2±2．7岁；2010级40例纳入观察组，其中男22例，女18例，年龄18-21岁，平均19．4±2．4岁；两组学生均为本科生层次，接受本门课程的均为大学二年级下学期，两组学生的平均年龄、性别、入学考试平均成绩的差异经统计学处理无显著性（P＞0．05）。

（二）口腔颌面部解剖学多媒体课件的制作及教学。

依据口腔颌面部解剖学教学大纲，以现行的北京大学出版社出版的《口腔颌面部解剖学》教材为蓝本，结合有关的论文资料及相关参考书，同时查阅网络相关资料，运用Power-Point、Flash等常用软件将教材内容制成多媒体CAI课件。多媒体制作将从以上三个方面来制作课件：口腔颌面颈部系统解剖、局部解剖、口腔颌面部有关的头部局部解剖；将从演示型、模拟性、测验型、网络课件等方面来制作多媒体CAI课件。两组学生课堂讲解及实验课程均由同一组老师完成，课时相同，研究组采用多媒体CAI课件教学，对照组采用传统方法教学。

（三）评价方法。

对两组学生进行期末闭卷考试，所用试卷均为人体解剖学教研室统一命题，题型：名词解释、单项选择题、多项选择题、问答题，后统计出两组学生考试成绩。

（四）统计学方法。

二、结果

两组学生均顺利完成教学及考试，研究组的平均考试成绩为（87．31±8．52），对照组的平均考试成绩为（72．27± 8．52），研究组的平均成绩高于对照组，其差异具有显著的统计学意义（P＜0．05）（见附表）。

三、讨论

口腔颌面部解剖学是口腔医学重要的基础学科之一，是口腔医学专业课的前期课程，口腔颌面部是头颈部大血管、神经、筋膜间隙及感官、消化、呼吸诸多重要器官所在之处，解剖结构非常复杂但局部位置相对狭小，但与临床联系紧密，因而这门课程的学习质量直接关系口腔医学后期临床课程的学习效果。由于口腔颌面解剖学所涉及的结构大部分都较为细微，内容复杂；在解剖标本匮乏、实验标本损坏大、学生人数多的现状下开展实验教学，学生普遍反映看不到标本、无法理解颌面及颈部各间隙的通连、内容物结构，故传统教学法教学效果不是很理想。CAI课件最重要的特征就是多媒体性，它集合了多种媒体材料如文字、声音、图像、动画于一体，课件的内容因而变得丰富多彩，立体观察性强，同时又能在短时间内传递大量的信息，这使得教学部门越来越重视多媒体课件在教学中的应用。有研究［3-4］指出学生学习如果通过听觉3小时后保存70％记忆，72小时后保存10％记忆；通过视觉，3小时后保存约72％记忆，72小时后保存20％记忆；但如果视听结合则3小时后保存约85％记忆，72小时后保存65％记忆。

本研究结果显示，研究组的理论考试的平均成绩高于对照组，可显著提高教学效果。CAI多媒体课件通过视觉、听觉、动画、颜色及文字等多个方面记忆和理解解剖学知识点，能显著提高对关键知识的记忆效率，同时使复杂而抽象的知识清晰化进而构成一个完整的有机体，教师的教学思路通过计算机对知识点的编辑反应出来，使得学生对抽象的解剖学知识得以清晰化及完整化。CAI多媒体课件可三维的演示效果显示器官的形态结构及位置毗邻，且通过虚拟动画演示及光标闪烁的方式演示一些位置比较深、结构比较复杂的间隙解剖结构。CAI课件制作过程中同时可以根据学生的不同学习能力提供很多文字和图形习题，可以在课堂现场进行教学评估，提供随时的学习结果验证，使老师可以通过反馈的信息对讲课进度进行及时的调整，同时可以提高学生的主观能动性［5］。CAI课件中收录了大量精细的解剖标本供学生学习观察，这样可以让学生提前对解剖标本进行熟悉，在解剖实验课快速的寻找到结构，减少标本的浪费，缓解解剖标本的匮乏。总之，口腔颌面部解剖学通过CAI多媒体课件，可有效提高教学成绩。

本研究也存在以下不足：未将实验考核成绩纳入本研究；不同学生认知能力的差别可能会影响实验结果，造成实验结果的偏差；专业教师对软件技术掌握不精，故需软件工程师的配合。

［1］刘雁军，胡长海，邓淑凤．多媒体教学的特点及在课堂中的应用［J］．白求恩军医学院学报，2004，6（2）：105-106．

［2］黄俊卿，杜旭召．《中医骨病学》多媒体CAI课件的制作及应用［J］．辽宁中医药大学学报，2008，10（7）：169-171．

［3］曾展鹏．中医骨伤科学教学多媒体实践［J］．北京针灸骨伤学院学报，2001，8（1）：35-37．

［4］关晓伟，李 敏，丁 炯，等．CAI课件在解剖学教学中的应用体会［J］．解剖学杂志，2005，28（1）：118-119．

［5］翟 浩，徐 国．对组织学课程引入计算机辅助教学的教育价值评价［J］．中国高等医学教育，2012（6）：17-18．

The production and application ofmultimedia CAI courseware of oral and maxillofacial anatomy

Cao Yuanyuan，Wang Yanqiu，Huang Suqun
（College of Haiyuan，Kunming Medical University，Kunming 650106，Yunnan China）

Objective：To summarize the key points ofmaking themultimedia CAI courseware of Oral and maxillofacial anatomy and to observe the teaching efficiency of it．Methods：Themultimedia CAIcourseware of Oral andmaxillofacial anatomywasmade on the basis of the teachingmaterial in current colleges and universities combined with related resources．All the students of Grade 2011 and 2010 of stomatology teaching were divided into study group（Grade 2011，38 cases）and control group（Grade 2010，40 cases）．The study group used multimedia CAI courseware and the control group used the traditionalmethod to be taught．After the end of the course，all the students had a closed book examination with the same set of paper and the students’test scores of two groupswere compared．Results The students of the two groupswere successfully completed teaching．Themean scores of the study group were（87．31±8．52）and themean scores of the control group were（72．27±8．52）．Themean scores of the study group were higher than themean scores of the control group and there were significantly differences（P＜0．05）．Conclusion：Themultimedia CAIcourseware of Oral and maxillofacial anatomy can significantly improve teaching effectiveness．This kind of teaching is worthy of promotion and application in medical education．

Oral and maxillofacial anatomy；computer assisted instruction；stomatology；teaching

G423

A

1002-1701（2014）07-0045-02

*通讯作者

2013-04

曹园园，女，学士，助教，主要从事解剖学教学研究。

10．3969／j．issn．1002-1701．2014．07．023