王海燕

高职课程分层教学模式的探索与实践

王海燕

以淮安信息职业技术学院应用电子专业课程试点改革为例，以电子专业课程教学实践为载体，构建了“学生分层－目标分层－内容分层－作业练习分层－辅导分层－考核分层”的电子类专业课程分层教学模式，并通过试点班与普通班的实践对比，反映了试点班课程考核成绩提升明显，从而证明了高职课程分层教学的可行性。

高职;分层教学;因材施教

一、当前高职院校教学面临的主要问题

因材施教在我国教学史上源远流长，它是由孔子在长期的教学实践中创立的，但这一词语却源自宋代学者程颐、朱熹的话：“孔子教人，各因其材。”经过两千多年教学思想的流变与教学实践的发展，因材施教已成为当代教学理念的核心。

因材施教的内涵，就是教师根据每个学生的个别差异及成长规律，针对学生的不同特点，采取不同的措施对其进行教育，使学生按照不同的途径，在不同的条件和方式下成长、成才，以取得最佳的教育教学效果。［1］在不同的历史时期，因为教育的目的和价值取向的不同，因材施教的内涵具有不同的时代特征。

高职教育对于现代社会发展的重要作用日益突出，由于其具有高等教育和职业教育的双重属性，因材施教的内涵更多地被赋予职业教育的色彩，从而体现出明显的“因材施学”的特征。目前，高职院校主要面临以下几个突出问题：

(一)高职院生源结构的多元化，导致生源基础参差不齐

近年来，随着我国普通高等院校的扩招和各类职业院校数量的剧增，以及办学规模的不断扩大，高职院校的生源整体素质呈下降趋势。……