李望晨

(潍坊医学院公共卫生学院,山东 潍坊 261053)

课堂教学质量评价是教育管理决策工作的重要手段和决策依据，应定性与定量结合、定位准确、信息全面、方法先进、结论客观。通过管理部门制定考核标准，按教育运行规律收集复合层面信息制定反馈依据，以便完善激励机制，利于民主督导、评价合理、激励有效。旨在为评优、评先或晋职、晋级参考，有利于形成优良教风与激励机制。调研方案切合实际、数据收集分析科学、测评体系全面客观、模型方法设计准确都有助于发挥绩效考核工作的定量作用。定性评价侧重经验知识、专业观点，如涉及因素多或过程复杂会导致研判不足和系统性差。定量模型以多环节对专家经验、单因素信息深度融合而具全面性、客观性，定量技术是将经验知识与客观信息深度合成的决策工具。经文献检索，评述观点和对策论证为主，系统科学方法将有助于推进工作定量化、客观化。

一、评价系统流程

教学质量综合评价系统涉及多层指标体系构建、内涵解释与赋权、单指标测量、方法筛选、模型构建等多环节组成，力求科学设计、实施有效，保证评价工作客观、科学、合理、有效和显示公信力。评价系统设计简要流程为，在Delphi法研讨论证基础上进行教学质量评价指标体系构建、分级细化筛选，然后用层次分析法(AHP法)赋予主观权重。单项评价指标测量均值进行数据预处理后根据熵权法对进行主观赋权，它是专家经验对指标实际内涵意义的认同，将决策思维系统化，实施步骤综合体现全程偏好认识，可利用专家观点将研究问题、指标内涵意义转化为研判信息，在各级指标体系中将比较结论纳入判断矩阵并由此计算权重。……