谢青华

留守儿童是由于中国长期的城乡二元体系松动而形成的一群“制度性孤儿”。他们与父母处在天各一方的亲子关系模式里，缺乏来自父母的亲情呵护与家庭的教育监管，过早地承受着成人社会的各种压力，在思想道德、心理健康等方面出现了严重问题：孤单地留守，少有依靠；情感丰富而脆弱；生活上的不便与周围的歧视；意外的人身伤害。这些问题无一不在困扰着这些孩子，使他们产生认识、价值上的偏离，出现个性、心理发展方面的异常。因此，留守学生的教育成为当前一个沉重的话题。

在这个沉重话题的背后，我们冷静思考：身为人类灵魂工程师的我们，该怎样为这些特殊的孩子撑起一片爱的蓝天，使他们形成良好的人生观、价值观，为将来的幸福人生打下基础？我想，只有一个字可以回答，那就是——爱！

一、亲情补缺 构建心灵家园

亲情是人类最真挚、最美好的情感，亲情的缺失会使人孤独、寂寞，没有心理依靠，从而失去作为人的一部分重要的爱。留守儿童缺失的是亲情，学校可以建立起一支“代管家长”队伍进行亲情补缺，并要求班主任担任该班留守学生的“代管家长”，从思想、学习、生活各个方面对留守学生进行跟踪教育与管理。为了使“代管家长”能尽快进入工作角色，学校可以组织“代管家长”培训会，首先让“代管家长”从思想上意识到这项工作的重要性，其次让他们从情感上融入工作中，最后提出此项工作的方法和要求，让留守学生的教育与管理工作系统化、规范化。学校可以开展“我是你的亲人”系列活动，内容包括了解留守儿童的基本情况、安排学生结对、记录教师的谈话及留守儿童的成长过程等，并将以上内容体现在“我是你的亲人——留守儿童教育管理守册”和“留守儿童手册”上。学校还可进行不定期的检查，督促老师关注留守儿童。“代管家长”们的爱心倾注必定会为留守儿童构建起一个心灵的家园，这个家园让留守儿童虽然“留守”，内心却充满“亲情” 。

二、“亲子”活动 寻找爱的温暖

在活动中融洽情感，在活动中建立真情，这是对留守学生进行教育与管理的主要方式。学校可以要求“代管家长”每学期做到“三个一”：每周与留守学生谈心一次；每月对留守学生成长进行一次记录；安排一位班干部或优秀学生与其“结对子”，每天在生活与学习上给予帮助。教导处和政教处的人员也可以组织留守学生开恳谈会，集中帮助孩子们解决困难。教室、办公室、走廊、操场、公园，都可以是师生的谈心室；晨读后、休息时、放学后都可以有师生亲子般的身影。作为“代管家长”的教师，可以解答他们思想上的困惑，化解他们同桌间的矛盾，听他们倾诉对亲人的思念，帮他们消除学习上的烦恼……谈心会似一股暖流注入孩子的心间，似一缕春风拂去孩子心灵的尘土。除谈心之外，学校每学期还可以带领留守学生开展丰富多彩的活动：当滨江花园中、社区小巷里留下孩子们身影时，孩子们体验着公益劳动的快乐，思考着回报社会的关爱；六一儿童节，可以让孩子们参与讲故事、诵读经典、表演歌舞等展示活动，尽情释放他们文艺的激情；班队课上，可以组织留守儿童进行穿衣服比赛、梳头比赛、洗菜择菜比赛，充分展示生活的热情；运动会上，可以让孩子们迈步疾跑、奋力跳跃、竭力拔河，努力表现运动的天赋……无论哪项活动，只要浸透着学校和“代管家长”们的心血和关爱，留守儿童一定会在这些“亲子”活动中寻找到爱的温暖！

三、“立体”帮扶，共筑家的蓝天

为了拓宽留守学生的教育与管理工作的途径，全方位、多角度地关注留守学生的成长，学校可以举办“代管家长”论坛，让“代管家长”们的教育经验得到及时的交流，整合最佳的教育资源。论坛不仅可让“代管家长”们学习到教育的技巧，更会提升他们教育的理论素养。“代管家长”可以经常通过亲情热线和家长取得联系，汇报孩子近期的表现、取得的成绩，心与心的沟通会让身在他乡的真正家长感激不尽，感到放心。有时“代管家长”可以通过家长会的形式对返家的真正家长进行家长培训，让他们了解家庭教育的方法和作用。学校还可邀请专家对留守儿童进行心理咨询，排解孩子心中的烦恼，引导孩子做活泼开朗的少年。校园里，如果营造出了浓浓的“立体”帮扶氛围，定会共筑起留守儿童家的蓝天。

相信在学校的关注下，在“代管家长”的精心呵护下，留守儿童一定会学会倾听、学会真诚表达、学会换位理解和尊重，他们一定会在各种关爱中逐渐成熟起来。“代管家长”的角色和经历，也会使一批班主任成长起来。因为他们的倾注不仅荡涤了教师的心灵，更会为这些留守儿童撑起一片爱的蓝天！