潘丽莉

摘要：作为教师——教学的组织者与引导者，我们该如何因势利导，让学生发现实验错误背后的东西，这值得我们深入地思考，明白我们的教学不只是传统意义上的灌输知识而更应渗透科学精神及科学价值观的教学。

关键词：实验；误差；错误结论

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-084-1

一、案例分析

我在上《测量呼吸与心跳》一课时，先指导学生数安静状态下的呼吸和心跳次数，这里有两个难点：⒈强调一呼一吸算一次。⒉怎样数心跳。我用演示和视频花了一些时间教学生如何摸手腕数脉搏。接着安排学生进行试测，确定学生们都掌握了这一方法后开始测量一分钟的呼吸与心跳次数，为了减少误差各数了三次，再取其平均数。结果在巡视的过程中，我发现有大约五分之一的学生的数据是有问题的。

课后我找了一些所数数据异常的同学了解了一下，可能是以下几点导致了误差：①摸脉搏的方法掌握不好，尤其是在极短的时间内快速找到，有些同学显得力不从心；②学生的抗干扰能力较差，数数时受到外界影响，导致数错；③由于紧张影响了正常的呼吸和心跳，所以数据过大；④部分学生课堂没有专心听讲，没能很快进入状态，数据属猜测。很明显，这些错误的数据形成大多是因为学生在实验操作过程的种种失误所造成。

当课堂中出现“错误”数据时，很多教师就措手不及，便采用回避或放弃对这类数据的分析；有些学生就故意改变实验数据，使之与教师提供的答案或教科书中的答案吻合。……