张健

摘要：教师要善于把握教材，针对学生的年龄特点和心理发展水平，从不同的方面提出富有生动性、启发性的问题，激发学生的求知欲，培养学生思维的逻辑性、主动性和创造性，使学生的思维处于积极、活跃、愉快的状态，给课堂教学增添无穷的魅力。现结合多年的教学实践，本人从提课堂问的整体性、趣味性、思考性、逻辑性等几方面来浅析。

关键词：课堂提问；技巧；艺术

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-082-1

思考从问题开始，如果没有问题，思考就成了无源之水，无米之炊，即人们常说的“学起于思，思源于疑”。重视课堂提问，掌握提问的技巧，是当前新课标理念下实现有效教学的重要途径之一。因此，我个人认为教师只有充分挖掘提问的技巧，优化问题的设计，把握提问的原则，才能真正发挥课堂提问的作用。

一、课堂提问的整体性

提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。例如：教学苏教版三年级数学上册《分数的初步认识》中，为了使学生认识几分之一，建立分数的初步概念是教学的重难点，在帮助学生理解简单分数几分之一的具体含义、建立初步的分数概念时我是这样设计的：出示一个苹果图，让小明和小强分着吃，两人都很谦让，师：你们说小明和小强怎样分才公平？生：平均分。演示平均分成两分。师：怎样才知道一个苹果平均分成了两分？再演示把两分恢复成一个苹果再平均分，小明和小强每人得了半块苹果的过程。……