帅芹

摘要：低年级学生的学习状态有一定的特殊性，如果要使他们保持良好的学习积极性，学习内容要充满童趣，同时教师所采取的学习方法也要有多样性和趣味性，符合儿童的认知特点，这也给低年级教师提出了新的挑战。

关键词：通透；深刻；丰富

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-055-1

对于小学一年级的学生，最重要的是使全体学生感到数学很有趣，学起来也会感到轻松。依据学生的年龄特征和认知水平，我所选择的教学内容都很贴近学生生活实际的素材，为学生提供了充分的学习空间，充分体现了《数学课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”这一基本理念。可是课堂中如何做到没有一丝一毫的机械传授，而是不着痕迹地点拨、引导，把自主学习、交流、探索新知识的机会和权力都交给孩子呢？于是我不得不有了一个新的思考：怎样让学生在理解算理、学得算法的同时，能够再获得对运算意义的深刻理解，进一步丰富数学活动经验，感悟一些基本的数学思想？

一、将简单的教材理解通透

教材是实施教学活动的根本资源，实现课堂教学丰富与深刻的前提必须是吃透教材。受篇幅、呈现形式等因素的制约，教材通常以静态、简约的方式为教学活动提供话题与线索，而无法展现教学的全部内容，这就要求我们以连续、动态的思维从整体上感悟教材的编排体系、目的要求等，在开展教学活动之前反复追问自己：这节课我们要教什么，为什么教这部分内容；……