李英才

摘要：对话教育以师生心理世界的开放为特征，以互动为方式，语言交融，心灵交流，师生双方均从对话中获得道德和理性的升华。教育领域里正孕育着全新的“对话”和“倾听”意识，教育对话和倾听或多或少体现在新的教育理念和教育实践中。当对话教学逐步取代传统的“传话”教学，我们不仅要实践对话而且需要学会倾听。

关键词：新课程；语文教师；学会倾听；艺术

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-021-1

一、学会倾听是实践对话教学的必然要求

老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己独到的见解，营造一个自由、宽松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流……可喜的是，那种以教师为中心的“独白式”传话教学已很少存在。但现在的课堂教学又普遍呈现一种较为肤浅的“对话教学”——“问答式教学”：教师在课堂上连续提问，学生习惯性举手，仓促地回答问题后，教室有时还会补充追问，在满堂问中，尽管学生有机会发言，但教师仍是权威的代言人，按照预先设定的框架，垄断了沟通，哪里谈得上倾听学生的心声，更不用说让学生在自主探究中体验学习的乐趣，进行理性的思考了。

英国诗人艾略特有一句发人深省的诗句：“在信息中我们的知识哪里去了？在知识这我们的智慧哪里去了？”它可以引发我们的思考，在实践对话教学的同时，如何催生智慧的勃发，去探讨一下倾听的学问尤为必要。

二、学会倾听让对话教学走向纵深处