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中学语文课要构建师生亲密无间的关系

2014-01-20马秋革

学周刊·下旬刊 2014年2期
关键词:叶公超所教中学语文

马秋革

教师都希望学生把自己所教的学科学好,很多教师为了这一点也是精心备课,精致授课,布置批改作业一丝不苟。可很多情况下我们中学语文教师的卖力并不一定能取得好效果,部分学生并不一定真能把我们所教的语文科目学好。所以常听语文教师对着学生叹息:“我对你们如此负责,你们怎么就学不好呢?”

要想学生学好语文,教师必须负责,这一点毋庸置疑。但教和学毕竟是教师和学生的双边行为,教师再怎么负责,如果学生不想学、不愿学,那还是学不好的。这就需要中学语文教师找到让学生想学愿学的路径。大量事实证明,构建师生亲密无间的关系,让学生喜欢教师、敬佩教师、爱教师,这样,亲其师善其道,学生就能学好你所教的科目,教师在学生心目中也就有至高无上的地位了。大凡名师,都是与学生情同手足,表现在课堂上,师生水乳交融,无拘无束,教师教得轻松,学生也学得快活。

20世纪20年代,鲁迅先生在北京大学给学生讲《中国小说史略》,在评论《红楼梦》时,和学生有一段有趣的对话:

鲁迅问:你们爱不爱林黛玉?一些学生答:爱。另一些学生说:不爱。有一个学生问:周先生,你爱不爱?鲁迅答:我不爱。学生问:为什么?鲁迅答:我嫌她哭哭啼啼的。学生哈哈大笑。

这是鲁迅教学的一个案例,从中我们看到,鲁迅与学生是平等的关系,他们之间很随便,亲密无间。一滴水可以映出太阳的光辉,由此我们可以想象,鲁迅的教学很受学生欢迎,学生肯定也能把他所教的课学得很好。

无独有偶,鲁迅逝世后,对鲁迅做出了极高评价的叶公超也与学生“打得火热”。

有一次上课,叶公超让学生翻译李白的诗《怨情》:“美人卷珠帘,深坐颦蛾眉。但见泪痕湿,不知心恨谁。”学生先是读了读,然后在下面交头接耳,好像翻译不出来。一位坐在后排的学生大胆地直呼叶公超的英文名字说:“喂,乔治!你叫我们翻译李白的《怨情》,李白没有交代清楚,美人儿心中到底恨谁啊?”此言一出,课堂一片寂静,一会儿满堂哗然,学生的眼光齐刷刷盯着叶先生,想听听他如何作答。叶公超似笑非笑地说:“等一下。”然后半眯着眼,环顾教室,慢条斯理地说:“我哪儿知道她心里恨谁?我要是知道,也不叫你们翻译了!”学生一下子开心起来,拍掌哄笑。

这就是名师,就是名师给我们放的样板,折射的是师生间那密切无隙的亲密情感,这种情感正是学生学好功课的根基。

当然,与学生的融洽不仅表现在课堂上的随和自在,也表现在教学技艺的探究和运用上。国学大师刘文典一次教《文选》,讲了半小时就宣布下课,说余下的课下周三晚上再讲,学生不解,等到下周三晚上,刘文典通知学生到校园的一块空地上集合,“今天我们上《月赋》。”原来当天是农历五月十五,一轮皓月当空,是上《月赋》的最佳时间。大家围坐一圈,教师时而仰头问月,时而高声吟诵,把学生带入与自然交融的境地。

情感永远比技术更重要。现在,从教育行政主管部门到各级学校,从教育专家到普通教师,大家都十分关注教学质量,都致力于有效教学、高效课堂的研究,都在改进教法、优化技术、构建模式。这自然是需要的,但提高教学质量的关键在哪里呢?“汝果欲学诗,功夫在诗外。”真正要提高教学效率,功夫可能还不只是在教学本身。作为教师,我们首先要研究和改进的可能还不是方式、方法、技术,而是如何建立平等自在的师生友谊。如果我们中学语文教师和学生之间真正建立起一种亲密无间的关系,那一切的方式、方法、技术层面的东西都在其次了,或者说,一旦亲密无间的师生关系建立了,我们这些语文教师就会非常自觉地去想方设法把教学工作搞好,而学生也都会竭尽全力学好他们所敬重的教师所教的课,到那时,我们又何愁中学语文教学质量不提高呢?

总之,身为中学语文教师,我们的中心词应该是“研究”,研究什么呢?研究当下的教师和学生应该读一些什么,研究如何构建师生间的和谐关系,研究如何根据时代的需求优化语文教学的内容,研究语文教学氛围的提升和教学方法的改进,研究非语文因素对语文学习的影响等等。研究的同时就进行阅读和写作,这样我们就会取得综合的进步。

【责编 金 东】

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