李俊平

0.引言

在初中数学课程标准（实验稿）的理念部分关于学习过程提出了：“有效地学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”从中可以看出自主探索的要求比自学能力的要求更高，自学能力是指个体独立获取知识能力，但是，自主探索学习是要求学生对探索性、开放性、应用性知识的学习过程。本文将对培养学生获取自主学习能力的一些教学实践体会进行总结。

1.创造学生自主探索学习的条件

波利亚指出：“教师教学的重要任务之一是帮助学生，而且需要正确的帮助学生，即不露痕迹的帮助学生。做到这一点需要教师的时间、实践、奉献和正确的原则。”为此，我们要把正确的帮助学生这一任务作为教学任务的重中之重。在学生的主动探索学习的过程中，教师要为学生主动探索学习创造条件。

例如：在积的算术平方根的教学过程中，教师要为学生获得积的算术平方根的性质的自主探索创造条件。

在教学实践中，教师可以给学生布置几个类似的问题：

（1）=？，×=？；

（2）=？，×=？；

让学生对这样的问题的解答基础上，观察思考下面的问题：

（3）与·的数量关系，同时要求学生考虑根式有意义的条件。如果学生自己能够在解答问题的过程中自主地发现=·，并且知道等式成立的条件是a≥0，b≥0。教师再要求学生翻译成为汉语言文字：“积的算术平方根等于积中每个因式的算术平方根的积。”

在这个过程中，学生通过自己的主动探索获得了数学知识，就形成了自主探索学习的能力。……