张茜　褚林烨　顾博然

【摘 要】语文教学受到学生心理和教师素质的干扰较多，学生的学习注意力容易分散和转移，影响教学任务的顺利完成。本文从注意规律入手，培养学生具有良好的注意品质，提高学习效率，以利于教学任务的完成，并对提高教学质量有积极的意义。

【关键词】注意规律；语文教学

0.前言

在语文教学中我们不难发现，学生高度集中的注意力是保证教学任务顺利完成的前提，它能最大限度的发挥学生的主体作用，大大提高学习效率，同时还会提高学生们对语文学科的兴趣，还能端正学生们对语文学科的基本态度。反之，如果我们不能让学生注意力来感知和体会语文课程教学内容，那么，顺利完成语文教学任务就成了一句空话。对注意规律的学习和认识，并将逐步运用于语文教学中，对强化课堂教学，活跃课堂气氛，较好地完成教学任务有非常重要的作用。

1.心理学中的注意规律

1.1注意规律的内涵

1890年，威廉·詹姆士将注意区分为有意注意和无意注意。

无意注意：它是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。凡是对我们有直接兴趣的事物，都能引起我们的注意。这类兴趣通常又分为两种，一种是专业兴趣，一种是一般兴趣。

有意注意：它是一种有自觉的目的、需要作一定意志上的努力的注意。这是一种主动的、服从于一定目的要求的注意。有意注意是在生活实践中发展起来的。我们在日常生活和工作中经常会遇到一些自己不感兴趣而又必须做的事，这时我们就必须作一定的努力，迫使自己把注意集中到那些活动上去。引起我们有意注意的事物常常是一些我们对之有间接兴趣的事物。

有意注意和无意注意在活动中相互转化，在活动中我们力求要将无意注意转化为有意注意，这就是注意规律。

1.2注意规律的重要意义

注意在人的心理活动中占据很重要的位置，它是人们能细致观察，良好记忆，创造性想象正确思维的重要条件。无意规律是启动学生们学习兴趣的一个小的前提，调动有意规律则是学生真正融入课堂成为主体的重要手段。通过引起学生们的有意注意和无意注意，可以提高教学质量，提高学生兴趣，提高学习效率。

2.语文教学过程中出现的注意现象

在现代教育课堂上，尤其是在“生本”课堂的大环境下，从以前的课堂以教师讲授为主的模式转变为课堂以学生主动思考为主的教学模式，注意规律在学生身上的发生是非常普遍的。例如：

（1）由于教材内容过深或过浅，教师上课缺乏吸引力，或无意义的重复，冗长的言辞，都会使学生感到索然无味而产生厌烦，导致注意力涣散以寻求其他的刺激。

（2）教师在带领学生进行课堂实践时，外部环境突然改变而使学生受到刺激。

（3）部分学生在语文学科的学习上失去了学习的兴趣，上课自然就会索然无味，注意力自然而然转移到别处。

（4）从一篇课文中学生从不感兴趣到深深被课文吸引，跟着教师的思路积极思考，在这个过程中，学生就经历了一个从无意注意到有意注意的转化。

（5）教师使用教学用具来吸引学生，或是组织学生进行课堂上的文本再现，以各种形式（例如话剧、小品等）来增加课堂的活跃程度，使学生们注意力在文本上。

3.在语文课堂上如何让学生增强注意力

3.1要善于运用无意注意的规律

无意注意由刺激物的特点和人的内部状态所引起的。因此，我们就运用无意注意的规律，组织学生的注意力。

3.1.1尽量减少外物刺激对学生的影响

教室内部的布置和周围的环境，直观教具的出现等，都可以成为学生无意注意的对象。如果处理不当，就会分散学生对讲授内容的注意。因此，在教学过程中，要善于利用刺激物的特点来组织学生的注意。一方面，要尽量消除分散学生注意听课的因素，如保持教室周围的安静，教师内布置要简朴，尽量有学习的氛围；另一方面，要尽量创造条件让学生注意听课，如采取一些比较新颖的或是比较合适的教学方法等。

3.1.2强化学生本身的注意能力

一方面，每个人都有一定的需要和兴趣，这些容易成为无意注意的对象。如：教师在讲一篇莫怀戚的《散步》一文，从课文中学生们不仅可以看出作者的孝顺，还能让学生们知道责任和亲情在人世的温暖。另一方面，利用一些教学手段，激起学生的情绪反应，自然就吸引了学生的无意注意。如：在学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，上课前，先让学生观看二战时期战俘营的视频，激起了学生强烈的情绪反应，在活动中，“导而弗牵”，让学生谈对战争的理解，效果非常好。

3.2要着重培养学生的有意注意

学习是一种自觉的，有目的的，以一定方式组织起来的活动。因此，学生要搞好学习就不能只凭无意注意。激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力，是培养学生有意注意的主要途径。

3.2.1明确目的、任务就意义，以引起有意注意

在讲授新课时，明确新课的目的、任务和意义，或者在新单元开始时明确提出要解决的问题，在教材比较难懂的地方预先说明问题的复杂性和重要性，利用了间接兴趣引起学生对教学活动的注意。

3.2.2提出问题，强制注意

教师的提问能引起学生的有意注意。提问应面向全班，然后指名让不注意听讲的学生回答。提出的问题应与正在进行的教学活动有关，以激发其听课的积极性，切忌提不动脑筋的问题。

3.2.3提出批评，给以警示

学生不注意听讲，经常违反课堂纪律，教师应当加以批评，提醒他们要遵守纪律，指出他们不注意听讲的错误，要求他们遵守教学常规，但应当注意，批评应力求简明扼要。

两种注意规律运用得当会起到事半功倍的效果，在语文教学实践过程中教师还是需要时间来进一步的熟练其中的技巧以及摸索其中的规律的。 [科]