于吉海

（张掖市第二中学, 甘肃 张掖 734000）

地理复习过程中知识“碎片化”处理策略

于吉海

（张掖市第二中学, 甘肃 张掖 734000）

知识碎片化，是指学生在学习的过程中，获得的知识没有完整的知识框架和完善的知识系统，知识学习变得零散、无序，甚至出现缺乏关联性的现象。在课堂教学中，如何让学生将碎片化的知识，根据问题或材料的需要进行加工整理，与原有的知识体系相互整合，形成新的个人化知识体系，是高效课堂研究的重要组成部分。

一、学生学科思维的“碎片化”

建构主义认为，学生不能单纯地通过教师的讲授而获取知识，自己必须在真实情境里，通过自主学习、合作学习和研究性学习，主动建构知识。所谓真实的情境可不像书本上讲的那样简单明了，它包含了太多复杂的信息，一切都是糅合在一起的，一切都是模糊不清的。学生必须自己去挖掘探索有用的信息，教师只能充当促进者和帮助者的角色，要“导而不教”。在可控的学习时间内，提高学生学习的灵活度，有利于学生学科思维的培养。

典型试题一

读法国等高线地形略图，回答下列问题。

1.描述法国的地形特征。

2.分别说明法国北部与南部河流水文特征的不同,并简述其原因。

参考答案

1.法国的地形特征：地势东南高、西北低；西部北部以丘陵平原为主；东部南部以山地高原为主。

2.北部：水文特征：①河流径流季节变化小。②河流水流平缓，有利于航运。原因：①北部属温带海洋气候，各月降水较均匀，径流季节变化小。……