李 偏徐从安

（1.无锡市第六高级中学, 江苏 无锡 214023; 2.无锡市第一中学, 江苏 无锡 214031）

地理课堂分层教学的实践

李 偏1徐从安2

（1.无锡市第六高级中学, 江苏 无锡 214023; 2.无锡市第一中学, 江苏 无锡 214031）

分层教学的原则是在完成新课程标准任务的前提下，对学生个体要求有所不同，使学生心理平衡，形成一个团结向上的集体。

一、学生分层

“不放弃每一个学生”“为了每一位学生的发展”是每一位教师的职责。每个学生都有待挖掘的地方，都有其各异的潜力，教师要正视学生之间的差异性。学生在学习过程中，不仅存在认知方面的差异，而且能力上也存在差异性，所以我们必须根据学生的特点有区别地选择不同的教学方法，对学生要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”地因材施教。因此，教师在施教的过程中，不能因为大多学生的共性而忽略个别学生的特殊性，更不能因为个别学生的特殊性而忽略了其他学生的发展。在教学中，根据学生的智能、体能、心理、实际知识水平、学习能力、自身要求以及地理成绩等资料进行综合分析，把学生分到不同的组别。另外，小组的划分应该是呈现动态变化的，教师应根据学生学习情况的变动调整小组的成员，使全体学生的学习能力都能得到提高，争取让每个学生都抬起头来。

二、学习目标分层

分清学生层次后，以“面向全体，兼顾两头”为原则，以课程标准、考试说明为依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。……