胡 瑾

（北京市育才学校, 北京 100050）

教给学生有结构的知识
——以工业区位选择为例

胡 瑾

（北京市育才学校, 北京 100050）

地理课程改革强调对学科整体知识结构的理解，以及知识间内在逻辑联系的把握。以“工业区位选择”为例，从学生层面分析其对区位选择理解上存在的问题，发现大多数学生没有形成结构清晰、融会贯通的知识结构，无法将一般性原理迁移运用到实际问题中。因此，授课时围绕区位选择这一核心概念，从分析工业区位选择的初步知识入手，抓住主导区位因素，遵循整体原则、动态原则，引导学生理清知识间的内在联系，构建知识结构，从而拓展学生的学习能力、提炼思维方法、实现知识的迁移。

知识结构；知识迁移；区位选择

地理课程改革强调把注意力放在学科整体知识结构的理解上，而不是对孤立事实的记忆；强调学习概括性的、应用性的、有迁移价值的地理原理、观念性知识，而不是某些个别国家、个别省区的具体知识。地理课程现代化的最基本特征是强调以学科基本概念、基本原理、基本方法为中心，使内容结构化，以适应现代社会对学生素质培养的要求。有结构的知识是学科内容精髓，它能揭示概念之间、知识之间内在逻辑联系的实质，反映认知过程和思维路径，蕴含学科思想观念（上位提升）。因此，教给学生有结构的知识，引导学生构建知识结构是学科或知识块思维方法形成的根本，是提高学生思维能力和掌握学科思想的重要途径。……