●牛茂喜 吴肖刚

课堂教育中的事例应“三适”

●牛茂喜 吴肖刚

事例以其鲜活直接、生动形象的特点而被政治教育课广泛应用，但现实中，教育中的事例却存在着针对性不强、吸引力不大、实效性不够的问题，一定程度上制约着事例作用的发挥。解决这一问题，应在事例的选、阐、用上做到“三适”。

一是选例适当，合口对味。事例的选择必须适当。第一要具有典型性。事例一个重要而突出的目的就是要把复杂的问题简明化，把深奥的道理形象化，使官兵受到教育。如果选用的事例本身不具备典型性，就难以承载对事例教训、原因的阐述。比如，进行理想信念方面教育时，却把官兵关系、车辆事故的事例搬出来，显然不够典型、不够合适，不但不能有助于说理，反而会把简单的道理复杂化，违背教育的初衷。第二要富有时代感。要从现实社会生活以及部队建设实践的鲜活事例中去发现和采集，做到事例使用与时俱进。比如，在举敬业创业的事例时，不能仅局限于铁人王进喜、淘粪工人时传祥，要适当引入腾讯马化腾、海尔张瑞敏、阿里巴巴马云等等。再如，在举交友交往的事例时，不能仅局限于现实世界通过书信、电话联系的人或事，还要着重涉及虚拟世界通过QQ、微博、微信联系的人或事。因为，现在的青年官兵对网络、对时代名人更“上心”，更感兴趣。由此可见，事例选用必须与时俱进，跟上时代的脚步，反映官兵熟悉的生活，这样才能更容易为官兵所接受和理解。第三要体现高格调。在现实中，一些人热衷于收集社会生活中一些流传的故事和笑话作为事例，在教育上也确实起到一些营造氛围、强化教育效果的作用。但由于选用不够严谨，也把一些格调不高的事例搬进了部队，产生了负面作用。

二是阐例适宜，重于明理。选用事例的根本目的是让复杂晦涩的理论问题变得简单通俗起来，以使官兵更好地理解和把握个中道理。然而，在实践中我们发现，有些人在运用事例时忽视了这一点，把教育变成了事例的简单罗列，形式上看起来热热闹闹，但却难以达到思想政治教育的目的。只有适宜地阐释事例，重于寓事明理，才能很好地实现教育的效果。首先，讲述事例不要繁。事例是为“事理”服务的，只要把事例的要点交代清楚，特别是把说明道理的关键部分讲明白就可以了，不用面面俱到，更不能拖泥，否则，既占用了大量课堂时间，又让教育对象产生不耐烦情绪，失去听课兴趣。其次，以例析理讲解细。围绕事例层层展开理论分析和阐述，运用事例所反映出的各种要素，细致深入地证明所阐述观点的合理性和正确性。一定要防止把教育课变成了故事会，事例说着热闹、听着好奇，却没有落在政治教育的点上。再次，事理互融结合紧。既用适当的事例阐述合适的观点，同时也用合适的观点引出事例中隐藏的问题，相互印证，以增强教育的效果和质量，坚决防止事例与说理两张皮的现象。

三是用例适度，恰如其分。所谓适度，就是不能过于随意，要恰到好处。一要忌滥忌缺。半小时的教育用了几十个事例，弄得官兵眼花缭乱，容易影响受教育者的思考与判断。适度采用事例，使大家有新鲜感，不易产生听觉上的疲劳，也有助于从多个层面阐述要说明的问题。二要注意隐略。反面事例讲解中我们最好不要直接点具体单位和真实姓名，防止给这些单位或个人带来不必要影响，这样做既合法又合情。对一些特殊的事例如保卫工作中的案例尤其要注意，不要对细节进行详尽的描述或渲染，这类事例只需讲清起因、存在问题的性质、结果以及留给我们的思考就可以了。三要把握间隔。事例与事例之间留有一定的间隔，这样既能避免“故事会”的现象，使事例不致盖过教育本身的光芒，还能给官兵留够回味的时间，让大家对其中的道理及时理解吸收，真正使自己在思想深处受到教育与启发。

【作者系武警山东省总队训练基地政委、干事】