王丛

近年的教师培训教材，关键词似乎就是一个“新”字：有的书名就冠以“新”了，如《备课新动向》，有的书名虽然不“新”，但内容全“新”，如《备课上课的理念与实践策略》，每一章的标题都有“新”字，什么“课堂认识新观念”“教材解读新视角”“教学设计新路线”“课堂生成新境界”……

这些“新”教材一味地强调创造、创新，实际上是过分地强调了“巧”，而忽略了规矩。

梁启超在《中学以上作文教学法》中说：“文章好不好……在乎修辞，不过修辞是要有天才，教员只能教学生做文章，不能教学生做好文章。孟子说得好：‘大匠能予人以规矩，不能使人巧。所能教人的只有规矩。现在教中文的最大毛病便是不言规矩而专言巧。”

无论是孟子的话还是梁启超的话，都深刻至极，不愧为智者，不服不行。

智者与庸人的区别在于：智者总能看透事物的本质，进而抓住客观世界的规律；庸人却或不理解或不肯听从智者的意见，总是有意无意地反其道而行之。

所以，智者掌握着真理，但庸人统治着现实，用鲁迅的话说就是“造化又常常为庸人设计”。

唯其如此，哲人的话总不会过时。

“规矩”是后天的，“巧”是先天的；“规矩”是人力，“巧”是天工；“规矩”是功夫，“巧”是智慧；“规矩”是基础知识基本能力，“巧”是创造和创新；“规矩”是金字塔的底，“巧”是金字塔的尖；“规矩”是常态，“巧”是变态；“规矩”是本，“巧”是末。

“规矩”可教，“巧”不可教；“规矩”可学，“巧”不可学。

所以，教育最重要的事是教规矩——要让学生懂得做人的规矩，规矩地做人；懂得做事的规矩，规矩地做事；懂得学习的规矩，规矩地学习；懂得作文的规矩，规矩地作文。

所以，教师培训最重要的也是培训规矩——要让教师懂得做教师的规矩，规矩地做教师；懂得教学的规矩，规矩地教学；懂得教育的规矩，规矩地对学生进行教育。

正是：教书容易育人难，育人请从规矩始。

“巧”不是不重要，不是不要，但要在“规矩”的基础上进行；“不言规矩而专言巧”，“巧”就成了没有实际用途的屠龙术，这是本末倒置，后果会很严重。

几乎所有的重大事故都有一个共同的原因——没有按照规程——也就是规矩——操作。

几乎所有的社会问题也都有一个共同的原因——不懂规矩，或不讲规矩。

没有规矩，不能成方圆。没有规矩，人不成其为人，社会不成其为社会，教育，当然也不成其为教育。