顾喜娟

摘要：诗歌教学是幼儿语言教学上的一个难点，但又是其不可或缺的一部分。教师一直在试图获取一种科学有效的教学方法，力求寻找到更加切合实际、准确有效的教育途径。本文首先阐述如何选择有效的教育内容，进行充分的课前准备，然后分析教师的课堂语言及教学环境地创设，最后谈摆正教师的教育观念。诗歌教学艺术渗透着美、体现着美。它使教学过程中的主、客体受到美的熏陶，产生愉悦的情绪体验，达到心灵的净化和情感的升华，促使幼儿更好地了解知识、获得发展。

关键字：幼儿诗歌；教学；有效性

何谓有效？有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么，在幼儿园中，我们怎样既确保诗歌活动有效地进行，又确保幼儿的文化素养得到进步和发展呢？

一、充分的课前准备

幼儿园教材有其特殊性，语言课每个星期都不是很多，诗歌教学就更少了，那么，如何在这有限的时间里，让幼儿收获的更多呢？这就需要教师选择有效地教育内容，进行充分的课前准备。

教师应该从教材出发，挖掘与之相关的内容、材料，或投放到区域角，或融入幼儿的生活中去。因为，教师只有充分了解诗歌的蕴含的深意，才能更好地理解诗歌。如以小班诗歌《虫虫飞》为例，这个诗歌里面的虫虫到底是什么呢？幼儿可能会有这样的疑惑。一会儿到草地喝露水，一会儿到花园踢踢腿，一会儿又到天空排成队，最后还到树杈上去睡一睡，这些特点在很多虫子身上都能找到，所以这不是特指一种虫子，而是所有有这种特性的虫子。这样的话范围就很广了，因此，教师可以利用网络资源，搜集一些图片或是影像资料，让幼儿能更生动形象的观察虫子。同时，幼儿是学习的主体，教师要充分发挥幼儿学习的主体性，而幼儿园的教学又有其特殊性。因此，教师可以让幼儿和父母一起参与搜集资料，放在区域角，请幼儿有空的时候去看。不但可以让幼儿了解搜集到的资料，并进行一些无意识地记忆，而且可以进行一个亲子的交流。同时，还可以让家长带孩子到郊外去观察虫子的各种特征。在幼儿事先已经对虫子有了一定程度的了解之后，再来上课一定能达到事半功倍的效果。

准备教具是构建有效语言活动的前提，这是在每一次活动开展之前教师就必须做好准备的。教师应当充分考虑什么样的教具是幼儿最感兴趣的，什么样的东西能促进幼儿能力的发展。现在多媒体的使用虽然普遍，但是制作课件却是一件繁琐的事情，因此，使用图片不失为一种简便快捷的方法。简单不一定是无效的，传统不代表着陈旧。如在诗歌《虫虫飞》中，我们可以把诗歌里说到的事物：花园、草地、天空、大树放入一幅画中，虫虫自由地飞来飞去，这样就显得意境非常完整。让幼儿在依个整体中学习，联想也会变得丰富起来。

二、组织有效的教学语言，灵活地创建教育环境

霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”所以，教师的语言是课堂教学的核心。然而对于幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。对于幼儿的回答，教师要用简单的语言及时梳理、归纳和提升。但是诗歌教学又和别的语言课不同，诗歌需要教师用清晰的声音去朗诵韵脚，诗歌语言优美有一部分是来自于他的押韵，因此，在诗歌的学习中，强调韵脚就显得尤为重要。教师在教授时，韵脚要特别强调并重读出来；诗歌需要教师用明显的节奏感来朗诵，教师在教学中也应重点练习。如大班诗歌《摇篮》中：“白云/轻轻飘，星宝宝/睡着了。”教师可以请幼儿先念，如果幼儿念得不到位，教师可以进行示范并再请幼儿练习。在朗诵的时候还可以用拍手、拍腿等方法来打节奏，这样既激发幼儿的兴趣，也让节奏变的明显易读了。诗歌需要教师用丰富的情感来朗诵，诗歌往往带有很深刻的感情，我们在讲授的时候让幼儿在理解的基础上进行朗诵。教师可以用两种截然不同的声音来演绎（一种随便说，一种带有感情），让幼儿感受哪一种声音更好。

另外，教师要创设特定的教学情境。教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材。”也就是说课堂教学不应仅仅局限于课堂中，还应渗透到社会生活中去。如在一次参观小学的时候，当给小朋友介绍到柳树的时候，有一位小朋友不自觉地念出了古诗《咏柳》，其他人纷纷也跟着附和，这是一种情不自禁，也是幼儿对所学内容的灵活运用。

三、有效地教育观念，扎实的教育功底

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师是学习活动的引导者，教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。首先，教师应提高对诗歌教学价值的认识，明确指导幼儿掌握一定数量的诗歌并非可有可无之事，而应视之为对教师的一种要求，一份无可推卸的责任。同时，要努力克服浮躁不定、急功近利的心态，“板凳坐得十年冷”，钻入“故纸堆”中潜心会学，丰厚自己的文化积淀，培养自身的“书生”气质。

其次，我们教师要真正转变教育观念，树立正确的教育观。因为只有在正确观念指导下的教学才是正确、有效的。处于幼儿期的孩子是一群不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，我们应重视并充分发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用。我们要在幼儿疑难处、分歧处，在知识、方法归纳时，充分发挥教师的引导作用，及时加以点拨指导。

【责编 张景贤】