江苏地区公办本科高校联盟试点研究

2013-12-12张军

安徽文学·下半月 2013年11期

张军

江苏地区公办本科高校联盟试点研究

张军

江苏地区公办本科高校联盟试点势在必行。目前，学界对高校联盟试点已开展了一些研究，但仍有待加强。本文先阐述了“高校联盟概况及本文的研究价值”，接着对基本概念进行了界定，最后重点探讨了“江苏地区公办本科高校联盟试点的七个策略”，主要有：联盟应成立专门的管理机构；联盟应大力营造良好的创新发展环境；联盟应协调、完善自主招生政策；联盟应高度重视大学英语改革；联盟应调整专业课程的设置；联盟应完善学生培养方式；联盟应协调联盟内的资源。

江苏高等教育本科高校联盟试点策略

一、高校联盟概况及本文的研究价值

高校联盟是高等教育发展到一定阶段的必然产物，它极大地提升了高校的发展内涵与发展空间，促进了世界范围内高等教育的发展。目前，不但国外有一大批高校联盟（如美国常青藤联盟、美国太平洋十校联盟、英国北方大学联合会、法国大学科技学院院长联盟、日本私立大学联盟等），国内也存在一批高校联盟（如由清华大学、中国人民大学等7所高校结成的“华约”，由北京大学、北京航空航天大学等组成的“北约”，以及“卓越联盟”等），而且数量有逐渐增多的趋势。

就江苏公办本科高校而言，南京大学与东南大学已分别加入“华约”与“卓越联盟”，不属于江苏高校联盟的范畴。2012年，江苏五所省属院校南京师范大学、南京信息工程大学等“加盟”自主招生行列（简称“五校联盟”）。另外，江苏还有“江苏高校就业联盟”，以及“江苏高校传媒联盟”等。总体看来，江苏公办本科高校联盟在自主招生、就业、传媒资源共享等方面已取得了一定成绩，但试点工作仍亟待加强。

本文的研究价值主要体现在三点：首先，目前学界鲜有研究者关注江苏地区公办本科高校联盟试点的研究，本文的研究将在一定程度上弥补这一缺憾。其次，加强江苏地区公办本科高校联盟试点的研究对提高江苏公办高校的质量大有好处。第三，推进江苏地区公办本科高校联盟试点的研究将为我国其他地区的高校联盟试点提供某种借鉴，对提高我国高等教育质量、促进我国的经济与社会发展不无裨益。

二、基本概念的界定

概念的界定是学术研究的重要内容。本文涉及的几个概念界定如下：一是江苏地区公办本科高校联盟：指位于江苏地区的非民办、非军校及非警校的公办本科院校之间通过正式协定而建立的结盟。二是江苏地区公办本科高校联盟的大学英语改革：指为适应我国高等教育发展的需要而对江苏地区公办本科高校联盟的大学英语课程教学实施的改革。三是江苏地区公办本科高校联盟的专业课程设置：指如何对江苏地区公办本科高校联盟中专业相近的专业课程进行合理的、有针对性的设置与调整。四是江苏地区公办本科高校联盟的人才培养模式：指如何对江苏地区公办本科高校联盟中的本科生、硕士生和博士生进行合理的、可持续式的培养。五是江苏地区公办本科高校联盟的资源整合策略：指如何对江苏地区公办本科高校联盟中的教学资源、图书资源及实验室资源等多种资源进行整合，并被联盟高校合理使用。

三、江苏地区公办本科高校联盟试点策略

随着江苏高等教育的不断发展，江苏地区公办本科高校联盟（下称“江联”）试点工作也应与时俱进，及时调整。在试点过程中，应重点采取以下几点策略。

一是“江联”应成立专门的管理机构来处理联盟各项事宜，该机构组成人员应为来自盟内高校的固定编制人员。该机构既承担协调管理的义务，也需要联盟赋予其独立运行的权利，以确保试点工作的顺利开展。该机构内部应设立协调管理的具体部门，且每隔3-4年进行一次改选，以确保机构的活力。

二是 “江联”应大力营造良好的创新发展环境。“江联”管理机构应全面协调各高校，制定联盟创新发展制度，以便营造创新发展环境。该机构应把创新理念灌输给每个联盟校，最终把其变成一种创新信仰，因为“在当代中国，信仰问题已经成为高等教育中非常重要的一环”。[1]联想到国内有人对王文诰编注苏轼的创新性，认为“王文诰通过他的注释实践提供了一种新的诗歌注释理念，那就是不将注释看成纯粹的文献之学，而是文献考据与文学批评并重之学”。[2]我们有理由相信联盟同样应保持创新发展环境，这样才能增强联盟综合能力，应对各种挑战。与此同时，管理机构还应及时对联盟内的典型事件、典型人物进行追踪报道，因为“任何社会、任何时代都需要‘精神’，都需要学习楷模，都需要弘扬良好的道德风尚。时代楷模与典型报道在任何社会和时代都需要，这一点毋庸置疑”。[3]

三是“江联”应协调、完善自主招生政策。目前，对已成立的“五校联盟”以及其他可能成立的江苏地区公办本科高校联盟，联盟在试点时应采取更加规范、合理、科学，并且基本统一的自主招生政策，该政策涉及招生人数、报名条件、报名程序、实施程序（指如何在联盟框架内基本达成一系列可以实施的程序，包括如何进行资格审查、如何界定优秀中学生源基地学校、如何界定特长生和学科突出的学生、如何/是否进行联盟内的笔试考试、如何进行联盟内的综合素质面试、如何确定联盟内基本的自主招生录取门槛和调剂政策等）以及保障程序（如何成立联盟自主招生工作小组、如何保证“公平、公开、公正、择优录取”的原则得以实施、如何确保纪检部门的全程监控、如何处理学生的“非诚信”问题）等。

四是“江联”应高度重视联盟内的大学英语改革。大学英语是本科生在校期间耗时长、学分比重大、重要性非同寻常的一门公共课程，它的重要地位已引起我国高校的普遍关注。近些年来，大学英语改革在各高校如火如荼地进行，并获得了各高校及各级部门的大量支持。在此背景下，“江联”应顺应形势，迎头赶上，积极对大学英语进行实质性的教学改革，主要措施如下：

a）采取分班教育。入学时“江联”应统一组织考试，对学生英语能力进行分类，把学生归入不同的班级，如零起点、一级班、二级班等。不同班级的授课方式、授课内容、参加四六级考试的时间不尽相同。

b）设置两种理念。针对博士单位的高校和非博士单位的高校设置两种改革理念：博士单位的高校（即第一种理念）在抓好大学英语四、六级通过率的基础上，不断强化后续英语（如考研英语、托福、雅思、GRE等）、专业英语、实用英语（如针对翻译证书、BEC等开设的英语）的工作，力求全面提高本科生的英语综合能力；非博士单位的高校（即第二种理念）侧重基础英语与英语技能。当然，博士单位及非博士单位的部分本科生可以相互选择两种理念。

c）为增加学生的自主选择性，调动大学英语教师工作的积极性和创造力，可以在联盟内的部分高校试点学生选择老师制度。

d）改变传统观念，推进创新型课堂模式。传统型课堂教学模式已严重阻碍学生英语能力的提高，降低了学生对大学英语学习的热情和兴趣，给我国大学英语的教育工作带来了不少的负面影响，对其实施改革势在必行。在此改革中，“学生讨论模式；小组活动模式；课内外相结合模式”，[4]应该得到足够的重视。

e）采取多种形式强化学生的英语能力，培养他们对英语的兴趣。有研究者指出，大学英语改革的重要一环是“培养诱发学习者的内在要素，不断构建语言学习环境和资源。”[5]的确，定期举办英语诗歌朗诵比赛、歌曲演唱大赛、英语晚会，鼓励学生参加CCTV杯全国英语演讲大赛等活动为学生提供了很好的学习环境，可激发学生学习大学英语的热情。

国内曾有不少研究者研究西方文学作品，研读这些作品不但提高了学生的英语能力，而且有助于他们从作品中获得乐趣，从而对阅读英文作品始终充满兴趣。比如《法国中尉的女人》“复活了维多利亚时代底层女性人性追求的萌动状态及其心路历程”，[6]《愤怒的葡萄》让学生明白“原型批评被视为解读文学作品的重要武器”，[7]《使女的故事》道出了“深刻的生态关怀和女性意识”。[8]这些给我们一个启发，即引领学生研究英文文学作品同样可以作为大学英语改革的有机组成。

国内有教授专门研究了西方主流媒体上的中国英语结果发现“原本看佶屈聱牙的某个‘中式英语’表达，在国际交流中频繁出现后，会潜移默化地被大多数国际受众所理解和认可，成为被世界英语体系所接纳的‘中国英语’”。[9]该教授还研究了国内高校英文网页的种种错误，继而指出:“‘文化性翻译失误’是影响国内高校英文网页质量的一个重要因素，它所造成的后果远比单纯的语言错误要严重。”[10]该教授的研究告诉我们，引领学生阅读英文网页与西方主流媒体也可视作大学英语改革的重要内容，因为这样做可以帮助大学生更好地了解中西方文化的差异，以及中国英语在国际舞台上地位不断提升的现实，从而增强学习英语的兴趣与自信。

国内曾有日语专业的博士研究了影视作品《月之恋人》和《纯爱》中的台词，以便“探讨中日两国语言在主观性表达中的异质特性”。[11]考虑到语言的相似性，联盟同样可以在大学英语改革中采取鼓励学生观看英语影视作品的做法，因为“在大学英语教学中适当应用影视作品可以在语音、词汇、会话、思维和文化等方面提高学生的英语综合应用能力,这种教学方式越来越受到人们的重视并具有广阔的发展空间”。[12]在英语影视作品之间应更侧重英语电影，因为“英语电影深受大学生的欢迎，融娱乐和学习为一体,它为学习西方文化打开了一扇窗户,是一个国家丰富的语言和文化载体。通过欣赏这些影片,学习者不仅能够掌握西方国家的概况,而且还能对这些国家的风俗习惯、价值取向、思维方式等有所了解,同时也能够培养英语听说能力”。[13]

观看英语电影不但有助于学生英语水平的提高，还帮助大学生在英语环境中树立正确的世界观、人生观与价值观。《小鞋子》“勾勒了一个善良人们的温情世界，影片中折射出的人性之坚韧美好动人心弦”。[14]电影《滑动门》和《居里夫人》则“教会我们如何面对人生，而人生也正是在可知与不可知之间探险，才变得如此丰富多彩”。[15]电影《魔法奇缘》“从童话与现实的碰撞与统一中,在这两个天壤之别的世界之间,找到了一个介入的平衡点,将真爱的主题进行了完美的诠释”。[16]《阿甘正传》“体现的母子爱、战友爱、情人爱蕴涵了人间最纯真、最朴素，亦是最弥足珍贵的感情，感动了无数观众，激发人们心灵深处对世间最美好情感的向往”。[17]同时，该影片还“表现出美国人的基本宗教价值观的精髓，这对现代社会具有重要启示意义”。[18]《贫民富翁》让我们明白它如何“迎合了西方主流文化以及对于‘他者’的成功建构和消解”。[19]《贫民窟的百万富翁》则“为理解西方‘文化帝国主义’打开了一扇窗”。[20]《蒙娜丽莎的微笑》则让我们感受了“影片所传达的生态女性主义理想”。[21]影片《大地》让观众领略它如何“借着中国的‘大地’上演了一部美国清教徒的故事”。[22]

五是“江联”应调整联盟内专业课程的设置。专业课程是学生在校期间的核心课程，其设置是否合理往往体现了高校的办学水平和特色。当前，江苏地区公办本科高校很多专业课程设置呈现各自为政，甚至设置不尽合理的现象，极大地影响了联盟高校专业内涵的提升。因此，联盟在试点时，应调研全国，尤其是江苏对不同专业的需求，共同组织一批水平较高的教师（针对本科、硕士及博士三个层面）对联盟内相近的专业课程进行合理的、有针对性的设置（涉及教材的选用、教学大纲的制定、培养计划的制订等）。联盟可依据教育部最新颁布的《学位授予和人才培养学科目录》中不同的学科门类进专业课程设置行。设置后的专业课程体系应该供联盟高校统一使用。当然，针对各联盟校办学特点的不同，部分联盟内的高校可保留自己原有的专业特点。总体来说，专业课程的设置应与时俱进，不能故步自封。

六是“江联”应完善联盟内高校的学生培养方式。培养方式是否合理往往决定高校的学生培养质量。总体看来，江苏地区公办本科高校培养方式呈各自为营、独自运作的态势。因此，“江联”在试点时应针对盟内不同的办学层次，对本科生、硕士生和博士生实施不同的、合理且可持续式的培养。培养方式应该包括：联盟校互认学分（为进一步增强学生的学习兴趣与主动性）、联盟内不同高校联合培养（以增强培养学生的实力）、联盟内部分高校与国外高校联盟联合培养（以提高学生与联盟高校的国际视野）、精英小班式培养(以便突出对精英人才的培养)，以及与企事业对接式培养（以便让联盟高校与学生更深入了解企业对人才的需求）等多种方式。

七是“江联”应协调联盟内高校的资源整合。江苏地区公办本科高校联盟在试点时应该对联盟内的教学资源、图书资源及实验室资源等多种资源进行整合，在充分协商的基础上，确定可共享及有偿使用资源。对于那些对科研极其重要的资源，在建立联盟内保密机制的基础上，探讨一条可让其他联盟成员共享的机制，这对重大科研项目的联合研究极为重要。