数学是思维的体操。可见，数学的发展也是思维的发展。对于偏远山区的教师来说，利用主题图来发展学生的思维能力是最基本的、最有效的、最实用的教学资源。

打开人教版的数学书，最吸引学生眼球的是色彩鲜艳的主题图，憨态可掬的小动物组成了生动有趣的故事，形象逼真的生活情境，不仅给抽象的数学赋予了生机，让数学变得可亲，也为我们引导学生从已有的经验出发，通过情境进行数学探究提供了资源，更为我们发展学生的思维提供了平台。

利用主题图发展学生的思维，必须正确认识它，用心领会其内涵，尽量发挥其最大的价值，服务于我们的课堂教学。

一、正确认识主题图

主题图看似没有联系，却凝结了众多编者对教育理念的认识，对数学的理解。因此，作为教者要深入地研究主题图。切实把握内涵是用好主题图的前提。比如，小学二年级下册第四单元《用7、8、9的乘法口诀求商》一课的主题图“欢乐的节日”呈现的是三个画面，彩旗小组，星星小组，气球小组。一般来说利用一个主题图就完全可以完成教学任务，但细细品味却发现彩旗小组的问题是一个口诀解决两个算式，而星星小组的问题是一个口诀只能解决一个算式，如七七四十九、五五二十五等等，气球小组的问题是一个数里面有几个另一个数的类型题，是学生刚接触除法应用题的逆向思维题，至关重要。了解了这些，我们就能设计相应的环节与问题，进而发展学生的思维。

二、善于运用主题图

思维能力有很多种，我们要抓住一切机会培养学生的思维能力。如，上一个案例中的三个主题图教学时，我让学生先自己看，搜索信息，在汇报时用“有的……有的……”将主题图内容完整展现出来，这就训练了学生语言表达能力。特别需要补充的是：学生在做一道数学题时首先要学会思考；而思考的前提是理解题意；理解题意的前提是搜索信息。同一幅主题图，由于观察角度不同，得到的信息也不同。但无论哪个角度得来的信息，只要能引导学生正确理解图意、获得新知，老师都要加以肯定。这样，不仅使学生增强了自信心，同时为顺利实现教学目标奠定了良好的兴趣基础。所以，引导观察主题图至关重要，引导表达主题图至关重要，两者能促进其他能力更深层次的发展。

再如，教材呈现的是这样一句话：我们做了56面彩旗，要挂成8行。学生在汇报时直接照书宣读了，由于“我们”不能明确表示出指的是谁，所以我们将“我们”换一个词，能表示小组活动内容的词，如彩旗小组等，培养了学生转换的思维，其他小组的转换学生顺水推舟，又尝试了类推思想。同时，也可培养学生发散思维能力，如把此题改成：56面彩旗，排成7队等等。

三、善于变通主题图

数学书上的主题图，每一新课时都有，教师不仅在此课运用，也可以在其他课上运用，包括练习课。因为这些情景主题图给教师和学生提供了广阔的视角，可以贯穿整个教材使用，只要教师用心，学生理解，完全可以达到举一反三的效果。

心在哪，智慧就在哪里。我们可直接利用的简洁的教学资源只有主题图，数学学科如此，其他学科也不乏主题图，就让我们利用有限的资源，给予学生无限的思维空间吧。

作者简介：孙丽，女，吉林省洮南市那金镇中心校。