赵瑞玲

【摘要】在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体；教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能； 达到教学的目的发挥情感的积极作用，以强化学生学习的兴趣和信心 ；采用灵活多样的练习形式，增强学生学习的兴趣；创设问题情境，激发学生的求知欲。

【关键词】愿意学习 师生双边 年龄特征 主动权 自我体验

俗语说："只要愿意学习就一定能够学会"。"愿意学习"是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学。对小学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，因此，教师要以新的知识，新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，

以达到教学的目的。下面就结合自己的一些教学的实践谈谈体会。

1.发挥情感的积极作用，强化学生学习的兴趣和信心

教学过程是师生双边的活动过程，教师的教是为了学生的学。教学过程不单只是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。那么，在教学过程中该如何发掘学生情感的积极性，调动学生对知识的追求和渴望呢？我认为：

1.1 师生间应建立民主平等的情感氛围

教师不能老是以高高在上的姿态出现在学生的面前，而应放下架子，与他们多沟通、多聊天，尽量在学习和生活上多关心他们，特别是那些单身家庭，父母疏于管教的孩子，他们的学习自觉性特差，这样，教师就不能只是骂他们为什么老是不做作业，上课不专心等，而应拿出真心去感化他们，我相信他们会有所改变的。

1.2 正确评价学生

在教学过程中，我们经常会看到许多积极开动脑筋，积极举手发言的同学，当他们的回答或表现得到老师的表扬和肯定后，他们内心会得到极大的满足。其实，那些成绩或纪律较差的同学也一样，他们也希望得到老师的肯定，只要教师适时地给予他们肯定的目光，你就会发现他们会表现的更好。 由此可见，在课堂教学中，给以学生适当的鼓励是很有促进作用的。

2.创设问题情境，激发学生的求知欲

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过："如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，给脑力劳动带来疲倦。"因此，教师在教学过程中，应根据教学内容和学生的年龄特征，创设各种问题情景，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思考，激起对所学知识的欲望。例如：教师在教学二年级《看望老人》时，先通过现实的方位知识帮助学生对方向的认识，接着播放"敬老院"的相关资料，教师创设情境"小红、小明和小刚他们用周末的时间到敬老院去看望老人，他们各自从自己的家出发，该怎样走才能到达敬老院呢？让学生带着问题投入到情境中，小组合作，认真观察，填写图表，完成教学任务。

3.采用灵活多样的练习形式，增强学生学习的兴趣

小学生年龄小，自制能力较差，学习时很容易受外界刺激的影响。如果教师还只是按以前传统的教法"教师讲，学生听；教师问，学生答，动手练"的方式进行教学，课堂显得呆板无趣，学生感到乏味，越学越提不起劲。因此，教师在教学过程中，应采用灵活多变的练习形式，来调动学生学习的热情，激发学生学习的积极性。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学"。