陶磊

【摘要】本文拟从改变旧的教育观念，对师生角色的重新认识；创新方法激起学生的学习求知欲；运用现代教学手段增强教学实效；改进评价方式，促进学生全面的发展这几个方面来探讨中学政治课堂教学的改革，提高学生的思想道德品质，培养适应时代发展的高素质创新人才。

【关键词】优化结构 创新方法 快乐学习

大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，于是在课堂上出现了学生无精打采、恹恹欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势、不利教学的局面？

在教学实践中，笔者认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在实施多种教学方式上下工夫。

1.要改变旧的教育观念，对教师角色和学生角色有新的认识

新的教育改革要求教师不仅是知识的更新者，课堂教学的引导者，还应成为知识的传授者，学生是学习的设计者、参与者、促进者、教师是学生的良师益友。学生除了是课堂的主体，还应是发展的主体、实践的主体，学生具有独立的人格尊严，师生之间在课内课外都是民主、平等的。

1.1 改变旧的教育观念，要对教学方法和学习方式有新的认识

教师所面对的是永远变化的环境和个体，很难确定一个固定的目标和与之相联系的一成不变的教学模式、教学方法和教学手段。特别是今天，面对飞速发展的社会形势，面对网络和信息技术的冲击，面对富有朝气、富有个性的新一代，我们教师只有不断研究新环境、新情况、新对象，并在不断学习、不断汲取别人经验、不断反思自己的教学行为的基础上，才能在教育教学法上有所作为，不断发展。要做到这一点，教师要改变封闭的、陈旧的教育观念，更要改变他们每天都有在进行着的习以为常的命令式、指挥式、无目的、教条式的教学方式和教学行为，最大限度地从学生的角度考虑如何学，照顾到每位学生，使学生自主、独立、合作、创造等个性在学习过程中得到真正的张扬和提升。使学生不仅成为学习和自我教育的主人，还将成为生活的主人，成为积极参与社会的有责任感的人。

1.2 教师要掌握学生身心发展的理论，根据不同年龄学生身心发展的特点、规律、开展教学活动，促进学生身心健康发展的潜能

要相信每一个学生都有学习和发展的潜能，懂得如何去开发。虽然学生正处在发展之中，还不成熟，有的还有某种缺点和弱点，但他们都是可以健康成长的、可以获得成功的、有培养前途的，教师要对每一个学生充满信心。每一位学生都有自己丰富的知识体验和生活积累，对新知识，他们的头脑中并不是一张白纸。教师在课前需要对学生的学习现状作一些调查，切实掌握学生全方位的信息，恰当好处地找准学生的闪光点，确定相应的教学策略。

1.3 在教学实践中，要把维护学生的尊严和权利作为施教的前提条件

一方面，充分尊重和高度信任学生。从教学情景的创设，到问题的提出，到理论的论证和结论的得出，课堂教学的每个环节，无不凝聚着学生的智慧。另一方面，师生平等交流、共同研讨。以尊重事实、服从真理为标准，不惟师是从，不把某些过时的甚至是错误的观点强加于学生，是教师组织课堂教学的重要原则。尽管教师在单一学科的学科知识和能力、专业知识和水平等方面超过了学生，但在人格、人性和人权方面，教师和学生应该是平等的。师生之间不但是平等的朋友，而且还应该是探求知识、追求真理道路上的同志。

2.通过现代教学手段增强教学实效

多媒体技术尤其是网络技术正以前所未有的速度对传统的教学理论、教育理论、教材呈现方式、学习方式等都造成了巨大的冲击。在一定意义上说，教学媒体乃是引起教学变革的重要条件。信息化条件下的政治课应以文本教材、光碟软件、网上资料三大资源为基础。为此，我们应以信息技术手段的利用为切入点把电子备课与实施网络化教学作为教学活动的一项重要内容，进一步推进政治课教学的创新。而网络资源的丰富性、交互性等特点又决定了它必将引起教育的新的革命。因而从顺应知识经济时代要求，培养合格人才的角度出发，必须大力推进信息技术和学科课程的整合。

现代教育教学手段是对传统教学模式的一次革命。教师可以利用多媒体课件，在教学中恰当运用把抽象概念、原理具体化、形象化，易于学生接受达到预期的教学目的。如《维护国家统一》的教学中播放伊拉克战争的片段使学生对国家主权、领土、政权有了深刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕上，增加课堂的容量。实现教学手段的多样化，教学方法的艺术化， 达到教学效果最优化的高度统一。

3.教师可以把网络引入课堂

学生和老师在网络平台上实现基于丰富资源的交互式学习方式，这是当前中学政治课教学法中深受学生欢迎的一种很好形式。这就要求教师应具备良好的信息意识，善于将信息网络上新的知识与课本上的信息有机结合起来，不断了解和掌握学科发展的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维，同时教师还必须具有较强的信息获取、储存、加工、处理筛选、以及更新创造信息的能力。

4.要改进对学生的评价方式，促进学生全面的发展

随着课程改革的进一步深入，对学生的评价也由单一的关注成就评价拓展到关注个体发展的其他方面。新课标指出："评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋向。"因此，由对学生的学习评价转向对学生综合素质和关注学生学习过程的评价。如新课标要求"客观地记录学生学习状况和思想品德的成长发展过程，关注学生的发展差异及发展中的不同需求和特点"，采取多元化的评价方法，如观察、描述性评语、项目评价、谈话、成长记录、考试等，这是教育改革的大势所趋。

在具体的思想政治教学中，对于学生确实好的、正确的、新颖的观点，应及时予以肯定和表扬，对考试成绩好的也同样要予以肯定；教师应把学生当作平等的朋友对待，对学生的评价要多表扬少批评，多鼓励少指责，尽量不用指令性、批评性的语言，并给予多次评价机会，每次最大限度地挖掘学生的闪光点进行评价 ，促进每个学生不断转变与发展。同时，要注意因人而异，因年级而异，切忌只见表扬，不见批评的现象出现，从而形成对学生学习成果正确全面的评价导向。

总之、新课程教学的最终目标是提高学生的思想道德品质，促进学生的全面发展。在教学过程中要有效贯彻新课程理念，必须科学地进行教学理念更新，适应时代培养高素质创新人才的要求，体现新世纪的新挑战和三个面向的要求，使思想政治教学真正成为教师和学生之间有机的互动过程，真正成为师生共同发展的过程，达到理论、方法、情感、态度和价值观等目标共同实现的理想效果，这也是思想政治课教学改革的基点。

参考文献

[1] 张伟跃；；中学政治课课堂教学改革述评[J]；宁波大学学报（教育科学版）；1986年04期