乌尔图那生

【摘要】多媒体电子白板教学系统的运用活跃了数学教学课堂，激发了学生学习数学的兴趣，为学生从被动学习到自主能动学习的转变提供了很好的媒介，有助于学生对数学知识的理解记忆，大大提高了数学课堂教学的有效性。

【关键词】借助 白板 教学 效果 更佳

信息技术的发展日新月异，多媒体越来越多地被融入数学课堂，弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。电子白板是一种新型的多媒体工具，它能使教学内容化静为动、化难为易，突破学生学习的时空限制，让学生简单快乐地学数学。与传统黑板的"一擦即没"相比， 电子 白板能够实时记录、保存教与学的全过程，教师随时调用电脑中存储的课堂教学资料，不必再担心板书的内容无法重现；与"电脑+投影仪"相比，电子白板允许教师根据学生的学习情况方便自如地随时调整、修改教学计划，并随时保存更新自己的电子教案。同时，电子白板让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，比投影屏幕上只能是"一成不变"的显示内容更适合多样化教学和创造性教学的需要。

苏联教育家苏霍姆林斯基说：教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。真正心灵的接触能产生巨大的学习热情及渴望。白板教学转变了教师的教学方式，使课堂收到最佳的教学效果。

本文总结了一年多来，我校实施多媒体电子白板教学系统在数学学科方面取得的一些经验：

1.多媒体电子白板教学系统可以创设情境，激发学习兴趣

心理学研究表明："人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。"生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。

白板教学是创设情境的有效手段，利用电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料， 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

例如，在教学《认识比》时，我创设了这样的教学情境：

师：一幅图片，有的看起来很漂亮，很美观，有的看起来却很别扭，请看这幅，大家觉得现在的这幅图片美吗？现在我将这片图片拉伸，（使用白板比随机拉伸图片）现在大家觉得怎么样？再次拉伸，现在呢？

师：老师从刚才拉伸的过程中选取了三幅 ，现在你觉得哪一幅看起来最美观，最舒服？生答，如有意见不统一，则举手表决。

师：看来大多数同学都认为是第2幅，不知道大家有没有发现，一幅图片的长和宽不同，给人带来的感觉也就不一样，我们就先来观察一下大多数同学认可的第二幅图片，你知道可以怎样表示长和宽之间的关系吗？

教师使用白板拉伸功能，使图片由比例合适到比例不协调，让学生在图片的长与宽比例变化的过程中，直接地、形象地观察到长与宽这一组同类量之间的比。在白板上，随着图片的一拉一伸，学生要比以往的教学方式更接近学习内容，并能更好的将师生个体思维汇聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。

2.多媒体电子互动白板教学系统有利于学生理解数学概念，突破教学难点

电子白板不仅能根据教材内容将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，更重要的是它还能将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造一个知识的生成情境，学生能透过白板演示的情境，找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重、难点，有效地掌握知识。

如，在教学小学数学一年级"9加几"时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，可利用电子白板设计这样的演示环节：一个盒子里装了9个球，盒子外面还有3个球，用电子笔拖动，把盒外面的3个球分成1个和2个，点击分出的1个球，"拖动"放入盒内的空格里。这样的演示过程让学生一看就明白了"凑十法"这一难以理解的概念，完成了从表象到抽象的思维过程。

又如，在教学"线段、射线、直线"一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点的一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出"射线"是怎样形成的，接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性，然后在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，让学生从中理解直线的生成和"无限延长、不可度量、没有端点"的特点。接下来，在白板上画出两个点，再画一条水平线把这两个点连接起来，让学生直观地认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。教学中可根据学情需要，利用电子白板的回放页面功能再现绘图过程，无需重复操作就能进行有效的知识回顾。

3.多媒体电子白板教学系统可以调动学生多种感官，培养空间观念

在"空间与图形"知识的教学中，帮助学生理解、推导图形计算公式，建立空间观念是很重要的，用以往的课件进行教学，不仅课件制作过程劳神费力，而且不能根据课堂教学实际临时调整播放过程，利用电子白板教学这部分知识就更能显现其优越性。

例如，在教学"梯形的面积计算"时，用电子白板能向学生展示推导面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，把两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生能体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。还可以利用电子白板"回放页面"的功能，反复演示这个推导过程，加深学生对梯形面积计算公式的理解。在平面图形的面积公式推导中，利用电子白板能直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同起来，强化记忆，巩固认识。这样，就能有效地突破教学难点，让学生更好地掌握所学知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。

总之，多媒体电子白板教学系统的运用活跃了数学教学课堂，激发了学生学习数学的兴趣，为学生从被动学习到自主能动学习的转变提供了很好的媒介，有助于学生对数学知识的理解记忆，大大提高了数学课堂教学的有效性。