在高职学院部分学生中实行导师制的思考

2013-12-04汤光华许建平李丽霞

成人教育 2013年2期

汤光华，许建平，李丽霞

(湖南化工职业技术学院自动化系，湖南株洲 412004)

一、导师不应该只是硕士和博士生的“专利”，高职学生同样可以配导师

硕士生、博士生配导师，这是众所周知的，无可厚非。还有个别大学本科生也配导师，曾经引起过教育界的强烈反响，认为其必要性与充分性还有待推敲。那么，高职学生能否配备导师?一提到“导师”，很多人会将高职学生的导师与研究生导师同日而语，实际上这是个“美丽的误会”。高职学院中实行的导师制与研究生阶段的导师制完全是两码事。研究生导师侧重于指导科研，而且学生的研究方向与导师的研究方向也一致。高职学生的导师则主要是帮助学生全面发展(包括文化素养、知识结构、专业技能、企业文化、人格培养等)，帮助学生学到一技之长，其师生关系类似于师徒关系。简单地说，高职学生导师的职责大概有三个方面:一是对学生进行政治思想方面的教育;二是对学生给予学习方法与生活方式上的帮助;三是对学生的专业技能训练进行指导。即在高职学院部分学生中实行导师制的好处主要有下面三个方面:

1.有利于造就具有个性化的高技能人才

在众多的高职学生当中肯定有不少佼佼者，能否使这批优秀人才更优秀，甚至于出一些成果呢?如果设想对这些优秀者配备导师，加以正确的引导和个性化培养，使他们的聪明才智得以充分发挥，肯定是有所作为的，出成果也是指日可待的事。所以说，在高职学院部分学生当中配备导师的这一举措，对于培养具有个性化的高技能型人才，应该说是有利的，同时也是可行的。

2.有利于扩大学院知名度和提升学院品位

如果将学院比做工厂，那学生就是学院的产品。学生质量的好坏，直接影响学院的声誉和发展，换句话说，教育教学质量是学院的生命线。如果一个学院能够培养出一些高技能的知名的实干家、企业家，对于扩大学院知名度、提升学院品位以及对于学院的发展都是十分有利的。如果培养出来的学生在各级各类大赛中获奖或者说取得好名次，这将对学院的知名度产生深远的影响。可以肯定，一所学院不可能所有学生都能达到参赛并且获奖的水平，因此，对部分优秀学生配备导师，给予他们更多的关注、指导和重点培养，使他们在专业技能方面有更出色的表现，在大赛中获奖的可能性就相当大。同时，他们的良好表现还会对周边同学产生积极的影响或者说潜移默化的作用。只要学生的质量上去了，学院的品位自然提升了。

3.有利于助学、助教和助研

部分学生有了导师以后，在导师的指导下进行学习和工作，他们会比其他学生更有压力。从心理学的角度来讲，他们在拥有自豪感的同时，更有一种紧迫感，觉得自己应该比没有配导师的学生学得更好，专业技能更强。所以他们自己给自己施加压力，并且变压力为动力。当自己比别人学得好时，内心有一种满足感，而这种满足感又会释放出新能量，会使自己各方面更优秀，进而进入良性循环。作为导师，可以充分利用这些优质“师源”去指导或者帮助其他学生，最终达到共同提高、共同进步的目的。这样做既锻炼了学生自己，也减轻了指导老师的劳动强度，这就是平常所说的助学和助教。

实行导师制的另一个目的是尽可能地让更多的学生进入实验室，并且参与实验室的建设和承担部分工作，有意识地培养他们的专业技能，增强他们的科研意识。当学生配了导师以后，他就可以参加自己导师主持的实验、实训项目的开发、教学研究与教学改革等会议，甚至可以和导师一起参加实验室的建设和教研教改等工作。这对于培养学生的专业技能、科研意识和开发学生的创新潜能非常有好处。

二、高职学院学生的导师应具备的素质和如何选配

导师素质的高低直接影响他所培养的学生质量，因此选配导师必须慎重。高职学院学生的导师应具备下面五个方面的基本素质:(1)有扎实的专业理论知识;(2)有较强的实践动手能力;(3)能站在本专业本学科的前沿，了解国内外本学科发展动态;(4)具有较强的敬业精神;(5)富有创新意识。除了考虑导师的基本素质以外，学院在实行导师制之前，应对学生和导师预先进行导师制的阐释，使双方都明晰高职学院实行导师制的宗旨、意图，清楚自己有哪些权利和义务，在落实中也好更默契地配合、互动。高职学院学生的导师，它不同于研究生的导师，所以对导师的要求也不一样，它强调的是导师的综合素质，更看重的是导师的专业技能。比如说“高级技师+副教授”，这就是业务上的好导师，也就是平常说的双师型教师。在选配导师的过程中，可以采取双向选择的方法，作为导师既要考察学生的思想、学业、能力，又要考察他的团队精神、创新精神和敬业精神。作为学生也要在了解导师的基本情况之后，再做出选择，切不可盲从。通常情况下，一个导师可指导4—6个学生，但不宜太多。否则，指导学生就会流于形式，达不到预期的效果。

三、高职学院的导师导什么和如何导

导师的职能不是单一的，应该说是全方位的;导师制的活动形式也是多种多样的，可以根据不同的对象采取不同的形式和做法。例如:(1)集中指导，个别解惑。(2)开展主题读书活动，组织学生交流读书心得。(3)组织专业知识竞赛，提高学生专业水平。(4)开展课外专业技能训练，突出能力本位教学。也可在同一年级同一个专业内开展专业技能比武，互相交流，共同提高。一句话，作为一名导师首先要教会学生如何做人，再教会学生如何做事、如何学习和创新。

导师制的实行过程是一种双向互动的过程，在导师与学生的互动过程中，学生要尊重导师，要把握好请教导师的限度，不能事无巨细地咨询导师，要尊重导师的工作和生活方式。导师也要真诚耐心地对待每一个站在十字路口的年轻学子，注意鼓励学生独立思考、勤奋好学，授之以渔。师生之间是平等的，只有建立一种平等的、开放式的交流氛围和默契的“师徒”关系，才能拉近师生之间的距离，增进师生之间的友谊。因此，导师制要有效实施并可持续传承下去，是学生和导师双方的事情。

四、学生的选拔条件与选拔程序

高职学生在配备导师时，需要进行必要的考察和挑选。选拔工作主要由各系部、各专业教研室负责。选拔范围:主要在三年制高职和五年制高职学生中选拔。原则上应具备下面一些条件才能作为入选对象。(1)前面各学期成绩排名应进入班上(或本专业同年级)前50%;(2)具有较强的敬业精神和吃苦耐劳精神;(3)具有较强的创新意识，有培养前途;(4)有较强的团队协作精神，思想素质好。选拔程序可分五步进行:(1)根据选拔条件自愿报名;(2)组织考核、确定入选名单;(3)填写个性化培养申请表;(4)配备导师;(5)入选对象与导师见面。