■天津市教育科学研究院 刘金明 ■天津市河东区教育局 郑庆东 ■天津市河东区教育中心 温佩凤

教师专业化从20世纪90年代提出到现在已有近20年时间了，从实践层面讲，大多数中小学校长都非常重视教师专业素质的提升，经常组织教师开展校本培训、外出学访交流等活动，教师专业化工作取得了明显的进展。

但我们也发现，许多中小学校领导在推动教师专业化工作中也存在一些不足。具体表现为，一是工作随机性强，忙得过来就抓一下，忙不过来就放在一边，缺乏系统设计和规划。二是对处于不同生涯发展阶段教师的成长特点和需求缺乏规律性认识，所采取的培养措施针对性不强。三是在教师专业化工作中未能足够重视教师自身的参与，学校缺乏具体的管理措施和制度引领教师从被动发展走向主动发展。四是给教师的学习提供的必要时间和物质保障不足等。

学校发展和学生培养从根本上靠教师。创建教师专业化发展的学校文化是时代要求，也是现有教育体制内的一种功能创新。以前我们关注学生发展多，关注教师发展少，现在必须要像重视学生发展那样来重视教师的发展。

天津市河东区教育局结合开展天津市“十二五”教育科学规划重点课题“学科教师专业化发展研究”，在全区选取12所中小学和幼儿园，实施了“构建教师专业化发展学校工程”，工程实施一年来，进展良好，取得了较大的成绩，也探索出一些经验。……