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(济南大学教育与心理科学学院，山东 济南 250022)

辅导员是高校教师队伍中的特殊群体，工作性质的特殊性和工作对象的复杂性使得辅导员的心理状况、情绪体验日益重要，也开始引起越来越多的研究者的关注。有调查显示，高校辅导员职责定位不明确、工作琐事多、承担责任重、发展机会少、工资收入低等问题日益突出，工作压力大和工作倦怠现象比较严重。[1]他们的快乐、满意和幸福等心理状况，他们对自己生活质量的评价等内容，对大学生身心健康的发展和高校工作效能的体现起着重要的影响作用。

自我和谐(Self-consistency congruence)是罗杰斯人格理论中最重要的概念之一，指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调，罗杰斯认为个体所采取的行为大多数都与其自我概念相一致。[2](P184-256)有研究表明，大学生自我和谐对主观幸福感产生影响。[3]Diener等学者认为主观幸福感(subjective Well- Being，SWB)是指个体根据自定的标准对其生活质量所作的总体评价与体验，有主观性、稳定性和整体性的特点。[4]

我国关于主观幸福感的研究始于20世纪80年代，目前，关于辅导员的主观幸福感研究不多，且多是关注客观影响因素，如有的研究表明工作压力、社会支持等会影响主观幸福感，[5]但对其作用机制缺乏深入探讨。本研究综合考虑主客观因素的作用，以辅导员为研究对象，探讨工作压力、自我和谐和主观幸福感之间的关系，重点关注自我和谐的中介作用，即个人内部怎样建构决定对外部事件和环境的感知，从而影响个体的幸福体验。……