黄强生，王 菲，任 旭，张铁刚，徐佳音

（黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150086）

口腔医学技术专业是一门新兴的应用型专业，要培养出符合岗位要求的“用得上、留得住”的人才，首先得制定好人才培养方案。为此学校专门成立了调研小组，采取实地考察、参观交流、个别访谈、问卷调查、组织专家座谈会等多种方式对口腔工艺技术专业进行了包括人才需求、职业素质、职业能力及职业核心能力等多方面的调查研究和分析。通过两年来对该专业人才培养方案的调研，完成了该专业人才培养方案及能力课程体系建设。

1 职业素质和职业能力分析

劳动者能否顺利就业并取得成就，很大程度上取决于他们的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多[1]。职业教育要通过不断提高学生的职业能力体现其服务宗旨，通过不断提高毕业生的就业率实现其“以就业为导向”的培养目标。

职业能力是顺利完成某种职业活动所必须具备的、影响活动效率的个性心理特征。基本职业能力即从业能力，是劳动者从事一项职业所必须具备的能力，包括与具体职业密切相关的专业能力、方法能力和社会能力。

通过广泛调研，对义齿加工企业相关岗位及岗位群工作任务进行分析，了解工作过程和工作方法，并对毕业生就业岗位和发展岗位的工作任务进行科学系统的分析。口腔医学技术专业毕业生的就业岗位为：各级口腔医疗机构技工室、各级义齿加工企业及口腔医疗相关机构。同时，根据口腔修复工国家职业资格鉴定标准，参照《国家职业标准》中对口腔修复工的具体工作要求，明确了口腔医学技术专业就业岗位主要包括固定修复流水线和活动修复流水线，具体细分为代型、蜡型、车金、上瓷、车瓷、钢托部、胶托部、质检等岗位。根据岗位工作任务进行职业能力分析，将职业能力划分为专业能力、方法能力、社会能力，具体见表1。

2 专业核心能力分析

口腔医学技术专业核心能力是以职业岗位技术为导向，基于12个典型工作任务，融入职业标准的。按认知规律和义齿生产流程排列能力顺序，实现学习情境与实际工作任务、专业课程内容与企业岗位需求对接，并进一步实现培养目标及其对企业人才需求的良好对接，以培养企业需求的实用型人才。口腔医学技术专业典型工作任务及其对应的专业核心能力见表2。

表1 高职口腔医学技术专业职业能力构成

表2 高职口腔医学技术专业典型工作任务及其对应的专业核心能力

3 构建突出能力本位的能力课程体系

以企业岗位要求的综合能力作为设置专业课程和划分专业人才能力素质结构的依据，大力推行“工学结合”的人才培养模式，以岗位技能训练、职业素质培养为核心进行人才培养模式改革[2]，构建适合高职院校口腔医学技术专业基于工作过程的能力课程体系（见表3）。

表3 高职口腔医学技术专业能力课程体系

总之，口腔医学技术专业课程体系建设是一项系统工程,涉及人才培养的市场定位、岗位及教学计划的重构，应着眼于培养学生的创新能力，突破学科体系的框架，把工作过程知识作为职业教育的核心，把典型工作任务作为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律设置教学内容，培养学生的职业能力[3]。

[1]薛栋,潘寄青.对德国职业能力本位观的解读[J].中国职业技术教育，2010（27）:24.

[2]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养[J].职业技术教育：教科版，2005,26（4）:20.

[3]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].四川工程职业技术学院学报，2008（2）:3-7.