陈菁　罗民

为什么中国学生可以在数、理、化国际奥林匹克竞赛中勇夺冠军，而对数理化诺贝尔奖，中国却尚未实现“零的突破”——或者，我们的“思维”在童年时已经被“格式化”了……

——题记

与普通拼装塑胶积木一样，这款名为“天才玩家模型”（Genius Pro）的产品，可以很好地实现孩子们心中想要的形象，帮助孩子创新思维得以无限扩张，并让孩子提高动手能力；而有别于一般的拼装产品，“天才玩家模型”，如大型摩天轮、天平、螺旋深水泵、动滑轮等不但可以结合物理原理和一些电子配件，如马达、太阳能、传感器等，让孩子的知识得到全方位的提高；还能通过程序设计实现“模型与电脑”之间的互动，能够赋予产品运动能力和思维能力。

近日在广州举行的“天才玩家科技模型产品研讨会”上，笔者充分体验了“天才玩家模型”所带来的这些乐趣。

创意产品革新教学理念

据把“天才玩家模型”引进中国市场的广州金丽时玩具有限公司负责人介绍，该产品寓教于乐，在孩子使用产品搭建、操作和控制模型的过程中，需要个人或团队对产品充分理解，并融合一些物理知识和生活常识，才能完美地完成作品。如此一来既能学习知识，也能培养团队和沟通精神，这些都是现时中国学生最欠缺的，所以金丽时公司相信产品会为中国教育事业增添一份色彩。根据不同年龄阶段的成长需求，“天才玩家模型”设有适合3～6岁的学前，6～10岁的小学，10～14岁的中学，14岁及以上的高中以及高级的不同教育套装，还有适合6岁及以上的机械化套装。金丽时公司目前已通过与示范性学校的合作，逐步把产品和概念向全国教育渠道推广。

为挖掘更多关于这款创意产品背后的故事，我们特意采访了研发者以色列工程教育专家Nira博士和Moshe博士，请他们谈谈开发这套以动手做实验为主题的青少年教育产品的心路历程。

Nira博士曾担任以色列理工学院“创新思维研发中心”主任，从事研究、开发和实施创新学习环境等领域方面的技术和科学教育。而Moshe博士则是世界有名的物理架构和电子学方面的资深专家，在以色列享有很高的声誉。

在早年的教育生涯中，Nira博士发现孩子们在课堂里学习到的知识是抽象的理论，不能把课堂学到的知识融入到现实生活中，因而形成理论性强实践性弱这个普遍问题。“传统的学习只能使学生成为产品的使用者。”Nira博士说：“要让孩子们适应这个科技高速发展的时代，就必须先要让他们了解产品的设计原理及其中所包含的物理知识。”抱着这个想法，Nira博士展开了探索之路。

后来她进入乐高集团工作，对积木玩具设计积累了一定的经验。1986年，Nira博士和她的丈夫Moshe博士建立了自己的工作室，以“让孩子们通过自己动手，促进他们的逻辑思维、创造性思维等得以循序渐进地发展”为目标进行研究和开发。

模型为学习提供情景

工作室成立后，他们便迎来第一个难题：如何把课本学到的知识体现到模型制造上来，让孩子们在进行拼装的过程中学以致用，进而提高他们创新思维能力？

经过长时间的探索后，Nira教授提出“螺旋式学习过程”（Spiral Process）的概念：人们首先在生活中发现需求，而为了满足需求人们便学习相应的知识，接着把这些知识应用到实际中；需求得以满足后，人们又开始对效果进行评估，并产生提高产品效用的需求，进而重复这个学习步骤，不断进步。

针对这种本能的学习过程，Nira教授创新地提出了一种教育模式：给孩子提供一个情景，让他们从中发现需求并引导他们创作出自己的产品来满足需求。设计理念出炉后，他们便开始寻找适合的积木产品。玩具类的乐高以及教学用具类的E-block、Lasy等品牌曾被列为候选产品，然而开发过程中，两位博士认为这些积木的可塑性不强，最终放弃了它们。

后来，他们发现，一些与现实生活原材料接近的小塑棒、轮子、雪花片等小部件，形状多元化，材质多样化，很适合作为拼装用具的素材，其拼装的灵活性能给孩子提供更大创造空间，因此，两位博士投入大量精力进行开发和研究，一套名为“天才玩家模型”的产品亦应运而生。

其后的开发过程，他们遇到了另一个难关：如何使这套产品同时适用于全球各地的低龄儿童呢？因为孩子无论年龄大小，生长于何处都有自己的思维，但文字和语言却成为他们表达想法、表现逻辑的障碍。

图像为沟通架起桥梁

最终，他们把目光放在了原始的图像表达上。原始社会的人类还没有语言与文字，然而他们却能用图像进行无障碍的交流。同样的道理可以应用在低龄儿童的教育上——两位博士开发出了“Davinci”（达芬奇）面板，与“天才玩家模型”配套可对拼装好的模型进行编程。而达芬奇面板运用的正是以图像为基础的编程语言，即使是幼儿园的孩子也可以通过观察图像进行编程。

于是，这套结合了物理学、几何学、工程学、电脑编程等知识的系统就“出世”了，它让孩子们可以天马行空地思考，在玩耍中发挥潜能。目前，世界上一些国家，如美国、澳大利亚、英国、新加坡、泰国、韩国等都已经开始将这套系统应用到孩子的教育上，甚至将其作为比赛项目，以选拔优秀的学生。

这次Moshe博士和Nira博士夫妇来华举办产品研讨会授课，正是希望通过这套产品和理论能对中国少年儿童有所帮助。读书多，实操少；背诵多，思考少是中国教育的缺陷，这与我们的教育模式有很大关系；而“天才玩家模型”及其理论实操，正好是对这缺陷的弥补，是现在学校“第二课堂”很好的选择。

“天才玩家模型”的每个作品都是孩子们自己发现、设计并制造出来的成果，成功的正能量充满其内心，充分激发起他们对学习、生活的自信和勇气，培养出他们勇往直前的无惧精神。愿孩子们的“思维”之花在这套模式的助力下得以热烈绽放，让孩子成为产品创新的探索者而不仅仅是现成产品的使用者！