自2001年MIT对外宣布实施开放课程计划以来，世界范围内的高校都加入到这一行动中，通过各种形式建设并发布大学课程。

这一阶段的开放课程大量地开放课程讲义与少部分不清晰的课程视频或音频。这一时期学习者的网络应用习惯也停留在资源的检索与利用，受限于网络速度，当初制作为高清视频的课程也被压缩为低码流的课程放到课程平台上，所以这一阶段的课程绝大部分在于课程的讲义与学习资料（习题、考试、作业等）。

随着在线视频的发展与广泛用于在线高清视频点播，高质高清视频课程的需求也被大众所追逐，哈佛大学桑德尔的《公正》课程，由波士顿电视台合作出资3万美金一集的成本制作为高质量视频课程，该课程在互联网上的热播受到了世界的瞩目，大家通过沉浸式的现场感受，让课堂气氛与观看视频的学习者能融入视频与教师进行互动。2011年，越来越多的视频课程被制作出来并通过互联网共享。随着社交媒体技术带来的用户互动行为的改变，在线学习的方式发生了多样的变化。2009年以来，网络信息技术的逐步发展，出现了P2PU、Studygroup、2tor等一系列基于教育的网络平台，我们的学习者都是数字时代的原生代，他们时刻接受着信息的推送服务，OCW走向MOOC也就成了信息时代的选择。MOOC与OCW的最大不同是：学习过程的全方位渗透。

MOOC秉承了开放教育与开放课程的基本精神，让所有学习者可以免费试用课程教材，通过网络让全世界有心学习的学生选修课程。除此之外，MOOC也融合了在线教育的特质，提供了身处教室的临场感，透过网络平台的设计，提供师生彼此之间的互动交流及评量机制，让学习不受限于时间和空间。

表1 OCW、校内混合式教学及MOOC所包含之功能对照比较