黄 莉

（北京市云岗中学，北京 100074）

1 指导思想

本课以“素质教育、健康第一”为指导思想，以学生为主体，以育人为目标，以学生身心发展和兴趣为出发点，给学生营造一种主动参与、合作创新的教学氛围，使学生在活动中学会交流与合作，创造性地表达自己的情感，发展社会交往能力，培养表现力、创造力，促进身心和谐的发展。

2 教学内容

竹竿舞起源于少数民族黎族，是以下肢运动为主的民族传统项目，而扇子则起源于汉族，它以不同的摆、绕等动作，发展上肢的灵活性。为弘扬民族精神，根据其风格特点，把他们结合在一起自编成简单组合，通过组合内容的学习，让学生体验手持扇子进行竹竿舞的“全脑活动”，发展协调性和节奏感，培养团结协作的精神，激发学生的参与热情和表现欲望，增强民族自豪感。

3 教学目标

（1）认知：让学生体验手持扇子进行竹竿舞的全脑活动，了解其特点及节奏；（2）技能：85%的同学基本掌握竹竿、扇子舞简单组合，发展协调性和节奏感，培养其自主、合作和创新学习的能力，开发学生智力；（3）情感：培养学生团结协作的精神，让学生在体育活动中享受合作成功的快乐，激发学生的参与热情和表现欲望，创造性地表达自己的情感，增强民族自豪感。

4 教学情况分析

4.1 教材内容分析

竹竿舞是以下肢运动为主的民族传统健身项目，它可根据不同的节奏进行不同的跳跃练习，可通过用竹竿控制动作的繁简和动作的快慢，以达到调节运动量的目的。本自选教材结合汉族扇子的摆、绕等上肢动作，极大促进学生上、下肢肌肉、关节、韧带的发展，对于培养学生弹跳力、节奏感、协调性都有显著作用， 此组合教材有一定的难度，必须在完全掌握节奏的基础上完成，对上下肢的协调性和学生的节奏感、方向感要求较高。

4.2 重点、难点分析

（1）重点：掌握竹竿舞的基本动作；（2）难点：上下肢的协调配合并尝试创编。

4.3 学情分析

高中女生喜欢静，不太喜欢竞技性较强的运动；爱时尚的运动和舞蹈，喜欢结伴和创编；求知欲和直观思维力强，接受新事物较快，有一定的节奏感和协调性，但上肢关节的灵活性和力量较弱，害羞、不自信。通过本课的学习，掌握竹竿舞基本动作和扇子竹竿组合，发展身体的协调性和灵活性，使学生自信心和表现力得以提高，激发学生的创造性和参与热情，学会交流与合作。

5 教学方法

教学中由简单基本步伐、基本动作过渡到上下肢的协调配合，从徒手练习、地上标志线到竿上的组合循序渐进。除运用“学导式”教学法，还运用迁移法、叠加法、合作法等，进行主教材的学习，强调学生学法的同时，发挥教师的主导作用和学生自身的潜能，发展“全脑活动”，开发学生智力。教学组织中除采用集体练习外，还采用了小集体的方式，运用小骨干的作用，通过主动参与、互相讨论、相互合作、尝试创编，使学生在合作练习中获得快乐，在尝试中获得成功，形成师生交往、生生交流、共同发展的互动过程。

6 教学思路

6.1 开拓教学资源，挖掘教材内涵。以扇子为主线，竹竿为载体，以自编的竹竿、扇子舞组合为主教材，创造性教学体验。

6.2 以学生为中心，充分体现学生的主体作用。教学过程中，通过答疑、观摩、交流、参与体验、互相纠正、尝试创新，展开师生之间、生生之间的互动。

6.3 激发学生的学习兴趣和参与热情。课的开始提出合作与创新的口号，力争做到3个最佳（最佳意识、表现和情绪）。进行了新颖奇特的队形变化和扇子操的表演，优美、激烈的乐曲给学生带来新的信息，激发了学生的参与热情。

6.4 充分利用教材的内容，开发学生智力。通过右手持扇左侧动作的学习，迁移到左手持扇右侧动作练习，极大地开发了学生的右脑，培养全脑型人才。

6.5 注重学生的个体差异。根据学生的实际通过相互学习、自主练习、个别指导、相互鼓励，选择了不同的练习方法和手段，做到区别对待。

6.6 利用体育的载体，培养良好的心理素质。以扇子操的表演和竹竿、扇子舞组合的练习，发展身体的协调性，培养学生的表现欲望，提高自信心和表现力。

7 教学资源

扇子34把，竹竿20根，录音1台，8条地标线（长15m、宽0.6m）

8 教学程序

团结协作——导入启发，掌握技巧——体验快乐，合作交流——尝试创新。

9 教学特色

本课通过团结协作达到共同提高的目标，通过掌握技术动作使学生们在运动中体验快乐，在合作交流中培养学生的创新意识和能力。从课的开始到结束都围绕民族传统文化这一主题，开始的热身、主教材的学习组合到结束的集体舞都没离开扇子（一物多用），一条线贯穿始终。

10 分析与反思

在本课中，无论是教学内容的安排、教学方法的选择，还是教学资源、学习方式的运用都体现了《新课标》提出的要求，让学生通过主动参与、自主学习、合作创新等手段来实现了学习目标，拓展了多元的民族文化，较好地体现了课程改革精神。

10.1 创新教学内容，激发学生兴趣

队列是体育教学中比较枯燥的一项练习，如果只是让学生单纯地进行练习，学生易产生厌倦，从而影响练习效果。课的开始部分将传统的队列练习与队形变化、音乐相结合，有创意地重新组合，给队列赋予新的活力，为教学内容的开始做了铺垫。把娱乐体育、民族健身体育和民族舞蹈引进了课堂，把彝族的竹竿舞和汉族的扇子组合一起创编成简单的、有规律的扇子竹竿组合，满足学生的学习欲望，激发她们的学习热情。

10.2 注重情感需要，转变学习方式

本课一开始，提出2个“参与”（运动参与、情感参与）和3个“最佳”（认识、状态、情绪）来调动学生上课的情绪，激发学习热情和完成任务的信心。在主教材的学习中，采用多种方式来克服她们想学又怕被夹的胆怯心理，并在学练中用巧妙的语言来调动她们，尽量使每个学生在没有心理障碍的情况下能体验到成功的喜悦。在合作小组中、在互帮互学中、在交流创新中，使每位学生有不同程度的提高。自主练习可根据不同的需求可选择2～8组杆，提高学生学习的积极性和自信心，从而达到区别对待共同提高的目的，使其真正做到情感的参与于和运动的参与。在放松活动中，选择《爱我中华》音乐，在老师的带领下一起跳集体舞，达到身心的愉悦。

10.3 营造师生互动的和谐氛围

本课中，教师很少教学示范，而是以参与者的身份进入课堂，与学生融为一体。课的开始：“让我们共同来练习对列组合，让我们一起在合作中……”“老师给你们一点启示。”在与学生的练习过程中，努力创设和谐的学习环境，在整个学练过程中师生处于平等、互助的关系，“要音乐吗”“你们自愿选择同伴、可左手或右手持扇”“可以转体，也可不转体”，并为学生留有自主学习的时间和空间，以充分发挥他们的主观能动性。通过迁移、合作学习的方式，让学生进行组合动作的练习和创编，教学组织中除采用指令性集体练习外，还采用了小集体、小骨干的方式，运用优秀生的示范的作用，通过主动参与、互相讨论、相互合作、尝试创编，使学生在合作练习中获得快乐，在尝试中获得成功，形成师生交往、生生交流、共同发展的互动过程。

10.4 注重合作和创新意识的培养

本学科的特点是培养学生合作和创新能力。本课中在培养学生迁移能力、学习能力的同时注重合作和创新的意识，从课的开始到结束采用了多种形式的分组练习，每位同学都与绝大部分同学在不同环节上有过合作，这样既让学生积极主动地进行创造性学习，又给学生间相互交流，合作创编、展示自我的平台，从而创新能力得以培养。

表1 竹竿、扇子舞组合教案

部分 时间 课的内容 组织教法与要求 学生活动教法：1.教师启发、示范讲解2.徒手模仿练习（1）步伐练习（2）手臂动作（3）完整组合3.迁移练习（左持扇子）要求：动作协调、舒展答疑，看示范，找规律慢节奏模仿练习1.徒手练习A.动作1 B.动作2 C.摆扇、绕扇组合练习图1****************A 5’**喊节奏练习节奏：开开—合合自喊节奏练习**************A基互动要求：步调一致，协调配合。2.标志线上做竹竿、扇子组合模仿练习3.复习竹竿舞练习图2********主动参与相互鼓励，积极参与本****************5’部180 160 140 120 100 80********自喊口令4.竹竿、扇子舞组合 积极思考，组内相互交流，主动参与分教法：1.指令分组多竿练习（教师巡回指导）2.设疑，启发学生2 ～多人合作练习3.集体练习要求：节奏准确，步调一致团结协作，共同发展。180 160 140 120 100 800510152025303540认真观看，积极思考，寻找规律A.动作1 B.动作2 C.摆扇、绕扇组合重点：竹竿舞的基本动作难点：上下肢的协调配合0510152025303540 20教法：1.教师示范全套组合2. 分小组练习（教师参与并指导）3.纠正错误4.优秀生示范展示5.学生重复练习6.教师启发引导尝试创编7.优秀组展示创编动作8.自我选择全套组合展示要求：节奏合拍，动作协调配合一致自喊口令慢节奏练习互相帮助、鼓励A 各小组创编“自主”练习积极参与，相互鼓励结束 3’1.放松：校园集体舞2.布置课后作业3.小结并收还器材组织：散点向心练习要求：愉悦放松，意念放松 在音乐的伴奏下跟随教师做练习器材录音1台竹竿20根扇子 34 把 曲线密度45%180 160 140 120 100 80 0510152025303540

本课做得较好的是在热身练习—扇子操里进行了徒手的跳跃练习，再通过利用地标做练习，找到跳竹竿舞和摆、绕扇子的规律，通过2～8人、组内和组间合作，自主选择、合作创新调动她们的积极性，把当代中学生的朝气、活力展放了出来，培养了合作学习的意识，发展了学生的思维力和创造力，达到课前预期的教学。我想要上好一堂课是远不够的，还需要多与学生接触、沟通，了解他们需要什么样的课堂、什么样的教学方式和情感交流……“怎样把在合作学习中培养学生的思维力、创造力变成学生的一种学习习惯”，这是留给我们的反思。