自然教学策略:自闭症干预的PRT技术*

2013-10-24贺荟中

华东师范大学学报(教育科学版) 2013年4期

贺荟中

(华东师范大学特殊教育学系，200062 上海)

一、前言

美国疾病预防与控制中心2012年宣布，1990年以来，自闭症发生率已由万分之5—10上升到88∶1①，成为增长速度最快的儿童障碍(美国自闭症协会，2008)②，自闭症问题已经引起各国政府、多领域学者与大众的广泛关注与重视。

自闭症(Autism spectrum disorders，ASDs)是一种广泛性发展障碍，是多种障碍的集合体，主要表现为社会沟通与交往技能的严重损伤，及兴趣的狭窄与行为的刻板。自闭症影响面广，涉及个体各方面以及家庭、社会，毁坏性大，复杂性、难度及个体间差异非常复杂。让人略感安慰的是，已有大量研究表明，自闭症儿童可从适当干预中获益，教育服务能提高自闭症儿童的生活质量③④⑤⑥。因此，寻求与发展治疗与干预技术，成为自闭症领域的重要主题⑦。自闭症干预技术层出不群、种类繁多，加之媒体与网络的报道等，让家长与刚入该领域的学者眼花缭乱。这一现象在自闭症研究最为先进的美国同样存在，也曾让美国的自闭症研究与干预走过不少弯路。我国自闭症研究起步较晚，吸纳与引进国外相关研究成果与干预技术是必由之路。自闭症障碍的复杂性、难度与个体差异，使引进与介绍国外相关技术时，需要谨慎深入理解及一定临床经验。本文将对PRT技术进行解读，以便从理论与实践上清晰理解该技术，推动其在我国的运用发展，对我国自闭症儿童干预的有效性研究提供有价值的指导。