毛金燕

《语文新课程标准》中指出“学生是语文学习的主人”、“教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式”。“阅读是学生个性化的行为，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意地阅读。”这些理念的倡导，要求我们在语文教学中应尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生对文本进行多元化解读。通过对文本意义的多元探究和深度挖掘，将学生的知识经验与文本认知结合起来，将学生的个性发展和文本的意义价值结合起来，促进学生思维能力的发展，帮助学生养成多角度观察思考问题、多层次探究文本本质的良好习惯，有效地落实“三维”目标，为学生的终身发展服务。笔者多年从事小学语文教学，在新课程改革的背景下，一直积极倡导学生通过自己的探究去获得独特的体验、感受和理解。现在就谈谈自己的一些尝试性做法：

1 构建民主氛围，增强学生阅读的主体意识

独特体验、多元理解感悟的课堂呼唤恬静、相容、宽松、愉悦的教学氛围。教师应鼓励学生的积极参与和各抒己见；鼓励学生在文本中对自己喜欢的部分或自己认为特别重要的问题做出反应，学生坚持己见，标新立异，有充分的心理空间和自我意识，不是处于被动消极的工具状态。教师更应该鼓励学生在遇到困难时一定要合作学习，互相帮助。教师还要转变角色，淡化自己的“权威”形象，根据学生身心发展……