肖春生

【摘要】教师应建立“生活地理”的教学观念，丰富课堂教学。及时将社会生活中的热点问题融入地理课堂，激发学生兴趣。创设联系实际生活的问题情境，活跃学生的思维。教学语言的生活化，有利于激发学生的情感。联系实际，将地理问题生活化。

【关键词】地理课堂 联系生活 激发兴趣

地理新教材的理念之一：要提供给学生与其生活和周围世界密切相關的地理知识，要学习对学生现在生活和学习有用的地理。因此，地理教师如何根据学生的心理发展规律，联系实际生活，引导学生从经历和体验出发，激发学生学习地理的兴趣，成为地理课堂的重点之一，笔者认为可以从以下几方面入手：

一、教师应建立“生活地理”的教学观念，丰富课堂教学

地理与我们日常生活息息相关，地理知识就在我们身边，从衣食住行、旅游观光、气象气候、地震火山等人类活动和自然现象都孕含着地理知识。可以说，地理知识蕴含在我们生活的方方面面。新教材特别重视地理和生活的关系，让地理知识服务于生活。因此，要求教师应建立“生活地理”的教学观念，在备课授课中，要求教师不拘泥于教材，以教材为框架，以课标为指导，大胆应用现实生活中的材料，教师要做生活的“有心人”，随时注意收集生活事实中蕴含的地理信息，及时将它融入课堂，以此来培养学生学习地理的兴趣。

二、及时将社会生活中的热点问题融入地理课堂，激发学生兴趣

教材总是落后于现实生活，与现实生活有一定差距。因此，老师要有敏捷的思维、锐利的眼光，善于捕捉与地理学科相关的社会热点和焦点问题，有效地组织教学，开展形式多样、内容丰富、针对性强的地理教学活动，拉近教材与现实的距离，将德育、时政融于教学之中。激发学生的学习热情和兴趣。

如在分析日本多地震的成因时，恰逢我国新疆南部的巴楚——伽什发生6.8级地震，笔者便抓住这一契机，向学生介绍：我国和日本一样，也是个多地震的国家，分析成因，引导学生树立防震、抗震的意识。及时将社会热点事件引入课堂，可激发学生关注国家大事和国际时事的兴趣，为地理教学增添新的活力。

三、创设联系实际生活的问题情境，活跃学生的思维

良好的情境能使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，激发较为持久而稳定的兴趣。学以致用，是教育的最终目的，我们不妨从生活出发，理论联系实际，创设情境。例如，在讲到：“我们需要洁净的空气时”，可以让学生联系当地的实际，以农村为例，先播放一段农村风光影片，让学生从视觉和听觉上感受乡村优美的环境。然后，设置问题：乡村的空气为何能够总是保持“优”？让学生们以自己的所见所感结合影片谈自己的看法。由于设置问题适宜、得当，可极大地拓展学生的思维，学生甚至会说出出乎意料的答案。像这样联系实际的创设问题情境，不仅能极大地调动学生的积极性，更能够使学生在阐述一个个观点的同时，明确保护环境应从哪几方面去做，比起教师将那些空洞的大道理教给学生要有效得多。

四、教学语言的生活化，有利于激发学生的情感

教学语言是课堂教学实施过程中不可或缺的交流工具，它直接关系到课堂教学的成败，善于运用语言艺术，将教学语言生活化，便能拉近教师与学生的距离，在情感上引起学生的共鸣。如在讲到黄河时，笔者这样表述：“黄河是世界含沙量最大的河流，对于我们每一个中国人而言，是一个光荣的世界之最，还是一个心痛的世界之最？”这样的表达，极大地激发了学生的爱国主义情感，长大后，想治理黄河，为国争光。

五、联系实际，将地理问题生活化

教师在地理教学中，如果能从学生生活经验和已有知识背景出发，联系生活，将地理问题生活化就会使学生倍感亲切，达到意想不到的效果。

如讲到印度的夏季风活动对农业的影响，可将夏季风的活动情况与同学们的日常表现行为联系起来。把学生的日常表现分为三大类：A类，是刻苦耐劳型（又称“早来晚走型”）。每天早早地来，放学了做完功课才走，终日刻苦学习。B类，是迟到早退型（又称“晚来早走”型）。每天既迟到又早退，花在学习上时间甚少。C类，是劳逸结合型（又称“风调雨顺”型）。每天上学准时来准时走，放学就去参加体育活动，学习较认真，成绩还行。可以问学生：“同学们，你们愿意当哪一类学生呢？”可以让学生自由选择并说明理由。教师进一步设问：如果夏季风像A、B、C类的同学分别会产生什么样的影响？学生的兴致就会大增，纷纷发言：如果夏季风像A类同学，就会闹水灾；如果像B类同学，就会闹旱灾；而如果像C类同学，就会风调雨顺，喜获丰收。此时教师就可小结：我们期待夏季风的活动能像C类同学那样，该来则来，该走就走，那样农业就可获得丰收。像这样，将生硬的地理问题生活化了之后，还化难为简，通俗易懂，让学生豁然开朗，不仅兴趣提高，而且记得特别牢。

20世纪，美国教育家杜威就强调说：“学校的最大浪费就是学生在学校接受一种脱离生活的教育”。因此，课堂教学应加强教材内容和学生生活的联系。如果要使一堂课具有实用性就必须使课堂的生活案例丰富，教师必须善于捕捉生活中的信息，及时将它转化为教学材料，及时融入地理课堂。