胡逢游

【摘要】健康的心理是一个人做人的根本，也是成材的前提。中职语文教学在心理健康教育方面有着獨特的优势，它能融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，使中职学生既能获得知识，发展能力，又能塑造健全的人格，培养良好的心理品质，提高中职学生的综合竞争能力。在中职语文教学中渗透心理健康教育，提高语文教学实效：可以挖掘语文教材引导中职学生树立正确的人生观、价值观；借助作文写作天地倾听学生的心声，引导学生健康积极的心理素质；开展丰富多彩的语文综合实践活动，传递给他们阳光、积极、向上的心理正能量，不断锻炼中职学生的综合素质，让中职学生在激烈竞争的社会中坚定“我能行”的认识。

【关键词】中职语文教学 心理健康引导 提升素质

笔者曾对我校的六届中职学生的心理健康状况进行过调查，中职在校学生的心理健康不容乐观，主要表现为：迟到、旷课、厌学（特别是不喜欢文化课）、逃学、好上网游戏、情绪自控能力较差、骂人、打架、人际关系不良、缺乏自信、自卑感强、承受挫折能力差、以自我为中心、计较、心胸狭窄、不善于宽容别人等等。中职学生的心理健康教育已是职业教育中不可忽视的一大任务，也受到了人们前所未有的关注。如何发挥中职语文的独特优势，开展心理健康教育，提高中职学生的综合素质，笔者在中职语文教学中做了诸多实践，取得了一定成效。具体做法如下：

一、挖掘语文教材内容对中职学生进行心理健康教育

针对中职学生进入职业学校的心理状态：大多认为自己是上不了普高，被筛选出来的差生，心理十分自卑，他们渴望得到关心、理解、尊重。语文教师要运用心理学的理论和技术指导自己的教学，优化自己的课堂教学。首先，要凸显学生主体地位，让学生成为学习活动的主体。其次、选择教学策略，优化教学活动设计。可对学习困难学生采用分层递进教学和分模块教学，引导学生的求知欲，要使每个学生都能获得学有收获的感受，从而提高学生的学习兴趣，助推良好学习情绪的形成。如《给我三天视力》文中的海伦？凯勒，以自己的顽强、乐观去热爱生命、热爱生活、热爱世界。教师要以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的素材，引导学生感受人物的坚强意志，激励自己、激励大家，获取潜在正能量。

二、借助作文写作平台对中职学生进行心理健康教育

1.引导中职学生写好心理日记把握心声。写日记是人心理的真实反应，是真情实感的流露，没有虚假造作的成分，在这种内心独白的习作中，学生心理问题也就自然表露。中职语文教师应引导中职学生把自己的的苦恼、爱与恨等等，通过习作写出自己的心声，这不仅是学生心情的一种释放，更是教师发现学生心理问题和对学生进行心理疏导的良好契机。教师要充分尊重和信任学生，把中职学生看作在人格上与自己平等、独立的个体，努力让学生成为自己的合作伙伴、亲密朋友，这样学生的心理日记反映的真实情况，就会让老师理解感受，学生的思想心声就会真情流露；教师就可以针对不同个性的中职学生进行不同的引导：有些学生内向又畏缩不前，教师就应开导他们开拓进取，遇事勇往直前；有些学生胆小怕事又常受学生欺负，教师就可教导他们怎样心平气和有礼有节地进行反击，让他们从封闭中慢慢走出来，远离抑郁，成为开朗、自信、健康一族；有些学生外向又有暴力倾向，教师就应该教育他们学会宽容，遇事要学会冷静、谦让；有些学生胆大妄为又喜欢欺压别人，就应该引导他们多关心他人、爱护他人，使他们从自我中走出来，远离暴力，成为团结、友爱、和谐的团体中的一份子；学生好的方面要在给予全班表扬，不足之处私下单独、面对面交流。久而久之，学生的心灵就能得到净化，同情心、爱心得到培养，正义感、道德观得到确立，慢慢地就会学会该怎样去领悟生活，热爱生活。

2. 挖掘中职学生作文的优点，正确引导学生心理，追求成功。首先，针对中职学校学生的写作文水平普遍较差的现状，作为语文老师就必须挖空心思捕捉其每一个亮点加以赞许，让中职学生在肯定中得到尊重、认可与理解，让学生在感受到努力的成果时收获喜悦，这是推动中职学生对写作文产生兴趣的动力，学生会在教师的认可中一步步提高自己的作文水平。其次，教师要在作文中善于发现学生流露出的一些心理问题，有针对性地进行引导。

三、利用语文综合实践活动进行中职学生心理健康教育

在中职语文教学中，开展语文综合实践活动是必不可少的重要内容。中职语文教师除了要关心语文能力的提高外，还应当关注学生的心理健康教育，在实践教学活动中要想方设法为学生创造动脑、动口、动手、动笔的机会，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，通过学生自身活动、实践、锻炼转化为学生内在的精神，在实践活动中优化中职学生的个性，逐步形成良好的个性和健全的人格。

总之，在中职语文教学中有效地将心理健康教育渗透，不仅融洽了师生关系，增进了师生之间的理解，拉进了两者的距离，让中职学生不良的心理现象得以逐步纠正，更是能让中职的语文教师在教学实践中提高教学效率；让中职学生在充满激烈竞争的社会中大声地表现“我能行”。

参考文献：

[1]孙卓新.职专生厌学心理分析及教育策略[J].中小学心理健康教育.2006.

[2]柳建军.在学校心理辅导中发挥学生的主体作用[J].上海教育.2001.