周立芹

俗话说：兴趣是最好的老师。著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是能对所学教材的兴趣。”对于学习者而言，兴趣将直接影响到学习的效果。教育家林格伦对“兴趣”影响“学习”的理念曾经进行过详细的调查。结果表明：兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%。可见兴趣对学生的学习成败至关重要。因此，在教学上，教师应独具匠心，上好每一堂课，使单调乏味的常规教学变得形象可感、妙趣横生。

一、利用实物认知，引发学生兴趣

在英语教学中，利用实物认知，借以引发学生学习兴趣，这是行之有效的方法之一。因此，在初级阶段的语言训练中，教师必须充分利用日常生活中常见的实物，引导学生学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的学习氛围中掌握英语知识和运用语言的技能。因为这些实物，贴近学生的生活，引导学生学习它们的英语名称，他们会特别感兴趣。

二、创设情境教学，打开学生金口

创设情境教学，打开学生金口，这也是激发学生学习兴趣的重要方法之一。如在教学Seeing The Doctor时，笔者拿出一件白大褂，一个玩具听诊器，玩具针筒，体温计和一个药瓶子，引起全班学生大笑。笑过之后他们都用询问的目光关注着笔者的一举一动，笔者为自己创设教学情景庆幸之余，开始教下列句子： Whats the trouble？ I have a headache and a cough. Take this medicine three times a day. Youd better have a good rest.待他们能熟读之后，笔者又引导他们翻译出上述句子的含义，接着诱导他们认识医生职业的崇高及伟大，值得大家崇拜热爱，再让他们设身处把自己当作医生想一想你将如何敬业与面对。在笔者的诱导下他们还“真的”想成为一个地道的“医生”，金口也自然地开启了。然后在笔者的提示下，学生个个开始积极地操练刚学的句子。

三、唱歌学语法，乐学且易记

在教学上。采用唱歌学语法教学，学生乐学且易记，这是用传统的“填鸭式”方法教学语法知识不可比拟的。采用唱歌学语法教学英语，可以一改学生难以接受的局面，让他们变“要我学”为“我要学”。

四、歌诀琅琅上口，学生乐学记牢

在英语教学中，如果运用琅琅上口的歌诀，引导学生学习英语，学生感兴趣，乐学且记牢。这是教学中行之有效的方法之一。如在教学基数词变序数词时，笔者先教学以下歌诀：一二三，要全变。其它th加后面。八去t，九去e，五及十二ve变f。ty要变tie。若是碰到几十几，只变个位就可以。

五、运用顺口溜，巧记近形词

教师随意编一些顺口溜辅以教学，这样既可以激发学生兴趣，又可以达到教学双赢的效果。例如top—stop指到了顶点（top）就停止（stop），eat—wheat指可以吃（eat）的小麦（wheat），ear—hear指竖起耳朵（ear）能听见（hear），think—thin指想（think）多了就会瘦（thin），等等。这样的顺口溜言简意赅，巧记近形词，好读易记，学生学得轻松愉快，记得牢固，用得灵活，大大减少了差错。这也是教学上不可或缺的行之有效的教学方法之一。

六、采用图画，诱导兴趣

采用图画辅导教学，以诱导学生学习英语的兴趣，这也是提高教学效果行之有效的方法之一。如在教学遇到不易带进课堂的物体，教师便可采用图画进行教学，如教plane，train等内容。当然这里所说的图画指包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。为此，为了方便教學笔者在日常生活中，还经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边展示，有时边画边操练，有时让学生边听边画。这样的简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默、省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。教师在课堂教学中，只要巧妙地使用“幽默图”，就可以让学生轻松愉快地掌握单词、短语、句子。

七、开拓第二课堂，激发学习兴趣

开拓第二课堂，既可以活跃课堂气氛，又可以拓宽学生的视野。因此，笔者经常让学生在教室内举办英语角、英语专栏。让他们从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等。与此同时笔者还注意针对不同层次的学生引导并加以改编上述内容，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。明确地要求学生们都能积极准备，踊跃参加，并从中学到一些书本上学不到的知识。这样地开拓第二课堂，既有效地激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的参与意识；既让学生在此项活动中感到其乐无穷，又能对活动所运用的英语知识印象深刻，经久不忘，并转化为技能。

综上所述，兴趣是最好的老师，教师只有根据不同的教学内容，运用不同的教学手段，去激发学生的学习兴趣，才能取得教与学的双赢效果。也就是说，教师在教学过程中，只有结合教学实际内容，采用学生感兴趣的方式，将教学内容准确无误地表达出来，这样才能让学生理解掌握，学得轻松，记得牢固，灵活运用，并转化为知识与技能。也只有这样激励学生变“要我学”为“我要学”，才能使他们养成良好的好学习惯，才能有效地引发他们学习的主动性，才能使我们的教学工作游刃有余，卓有成效。