高 黎

（西北大学 外国语学院，陕西 西安 710127）

我国高等教育进入大众化阶段已有10余年的历史。2003年高等教育毛入学率为17%，2012年为30%。[1]在为高等教育取得成就欢喜的同时，也为高校毕业生就业难现象而深深忧虑。就业形式日益严峻已经成为不争的事实。2004年有280万大学毕业生，2012年为680万，而2013年的数字会是700万左右。[2]影响大学生成功就业的因素很多，在分析国内环境和社会及个人因素的同时，放眼国际并选择借鉴是同样重要的。英国在就业教育方面有悠久的历史和丰富的经验，目前已处于国际领先地位。本文聚焦英国就业教育信息化的发展特色，从国家、大学和个人三方面论述。

一、国家开设高校就业率和薪酬情况的官方网站

我国在大学生就业方面的研究起步较晚，仅有10来年的历史，2002年郑晓明的《论就业能力》开启了国内这方面的研究。[3]而英国早在20世纪60年代，就已经开始研究学生的就业问题。[4]近年发布的就业方面的重要报告有：2006年的报告《全球经济下的昌盛——世界一流技能)（Prosperity for all in the global economy-world class skills），肯定了技能、生产力和就业之间的显著相关性。[5]2008 年的《未来工作 2007-2017》（Working Futures 2007－2017），展望了英国2007－2017年的劳动力市场发展趋势，分析了不同行业对技能的要求。[6]2010年的两份重要报告为 《2020规划：世界一流技能和工作》（Ambition 2020:World Class Skills and Jobs for the UK）[7]和《工作技能：今天和明天》（Skills for Jobs:Today and Tomorrow）。[8]两份研究报告分析了过去10年工作职位的发展趋势和2020年前将出现的工作职位对就业能力的要求。2011年6月的《高等教育：学生是核心》（Higher Education:Students at the Heart of the System）白皮书，明确要求大学为毕业生未来就业做好准备。[9]

除了上面这些由国家及专业组织发布的纸质报告，就业教育的最新进展表现在就业教育信息化方面。2012年9月英国推出专门网站Unistas，[10]在上面公布了约31000门专业的核心信息，其中包括了具体的就业率和毕业生的平均薪酬。对此，英国商业部长（Vince Cable）的评论是：“对于学生和他们的家长以及升学指导老师来说，是一个重大的进步。”[11]这个网站的推出为2013年的大学申请者提供了标准化的可供比较的专业课程信息，可以帮助他们了解具体专业课程的学费、授课方式及预期薪酬，进而做出更好的大学和专业的选择。以英国罗素联盟（研究型大学联盟）的24所大学中计算机科学专业（computer science）为例，[12]网上检索到的这些高校该门课程毕业生，毕业6个月后就业率（包括就业和升学）和年平均薪酬情况见图1和图2（伦敦经济政治学院没有开设计算机专业，埃克斯特大学、伦敦大学学院和卡迪夫大学因信息不全，未列入图中）。从中可以看出，就业率排在前5的院校为：剑桥大学、伦敦国王学院、约克大学、格拉斯哥大学和爱丁堡大学。预期薪酬排在前5的则为帝国理工大学、剑桥大学、伦敦国王学院、约克大学和华威大学。帝国理工大学毕业生的薪酬虽然居榜首（36000英镑），但就业率为85%，排在第12位。综合而言，剑桥大学、伦敦国王学院、约克大学三所大学的就业率及预期薪酬居罗素联盟的前列。

二、高校公开就业能力培养路径

图1 罗素联盟高校计算机专业全日制本科毕业生就业率

图2 罗素联盟高校计算机专业全日制本科毕业生预期薪酬

就业教育的成效从高校学生的就业率和预期薪酬可以看出，而学生就业能力的强弱则直接影响和决定了这两个指标的高低。英国高校普遍都重视培养学生的就业能力，各高校的就业服务中心的服务接受第三方专业组织的指导。知名的专业组织有:毕业生职业咨询服务协会（Association of Graduate Careers Advisory Services）、毕业生招聘协会（Association of Graduate Recruiters）、英国就业与技能委员会 （UK Commission for Employment and Skills）、高等教育学会（Higher Education Academy）。

其中英格兰高等教育基金会 （Higher Education Funding Council for England，简称高教基金会）有力地推进就业能力培养路径信息化工作。继21世纪初英国政府发布的系列就业力方面政策如“2003年的技能战略和2005年的技能白皮书”后，2010年5月英国政府颁布了联合计划（Coalition Programme）表明要更大范围公开高等教育信息的计划，其中包括就业力培养信息。随后，高教基金会，作为政府和高校的“第三方”组织，要求所有接受公共资金资助的大学和质量监督署（Quality Assurance Agency）所监督的私立高校，在2011年8月前在各院校网站上发布 《就业力培养自述》（Employability Statement，简称《自述》）。[13]这个《自述》不同于院校已有的就业指导中心的信息，而是一个3000字以内，关于院校为实现就业力培养所提供的各方面支持的总结。

搜索罗素联盟高校《自述》文本，分析发现：11所高校《自述》文本内容大都包括了高教基金会规定的8个维度，内容上呈现出较一致的全面性。具体各高校文本涵盖维度的情况见表1。可以看出，这些研究型大学普遍重视培养本科生和研究生的就业能力，通过课内外相结合，提供实习和创业机会并帮助学生规划生涯等方式和途径，多维度地系统性地培养学生的就业能力。

表1 罗素联盟中11所高校《就业力自述》内容维度统计表[14]

三、学生就业能力成长记录电子化

关于学生就业能力的培养，2013年1月中旬欧洲最大的毕业生就业服务组织GTI集团下的媒体部（Media）发布了英国大学生就业能力培养观的研究报告。关于大学学习经历对他们毕业后生活的帮助，学生们认为大学最重要的责任是提高学生的就业能力，并认为在大学里已经得到就业能力（团队合作、规划、管理时间、讲解、解决问题、沟通能力）方面的发展。[15]那么，高校在帮助学生发展就业能力的过程中，如何发挥学生的能动性？

深入分析罗素联盟高校《自述》文本，发现相当多的高校在培养学生就业能力的过程中，为学生提供了就业能力发展的电子记录。剑桥大学设有个人发展规划（Personal Development Planning）电子记录，供学生记录和反思就业力发展过程，爱丁堡大学实行PebblePad电子档案袋，谢菲尔德大学通过谢菲尔德毕业生计划（Sheffield Graduate），指导学生成长，伦敦大学学院的“关键技能计划”（Key Skills Programme）可以使学生查看和管理个人能力发展进程。华威大学网上的“华威先机”（Warwick Advantage）计划供学生纪录和反思成长。显然，这些电子版的就业能力发展记录表明了，培养学生的就业能力不仅是学校的责任，同时应让学生个人积极参与其中，清楚自己就业能力的实况，进而积极行动并不断完善自己的就业能力。

[1]高等教育毛入学率达到30%[EB/OL].http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2013-03/20/content_90270.htm,2013-03-20.

[2]中国教育在线.2001-2013年全国高校毕业生人数[EB/OL].http://career.eol.cn/kuai_xun_4343/20130129/t20130129_898345.shtml,2013-4-18.

[3]郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报,2002(3):91-92.

[4]Lord Robbins.The Robbins Report[EB/OL].http://www.educationengland.org.uk/documents/robbins/,2013-3-25.

[5]Lord Leitch.Prosperity for all in the global economy-world class skills[EB/OL].http://www.delni.gov.uk/index/publications/pubs-further-education/the-leitchreview-of-skills.htm,2013-3-25.

[6]UKCES.Working Futures 2007-2017[EB/OL].http://www.ukces.org.uk/publications/ers2-working-futures-2007-2017,2013-3-25.

[7]UKCES.Ambition 2020:World Class Skills and Jobs for the UK[EB/OL].http://www.ukces.org.uk/ourwork/ambition2020,2013-3-23.

[8]UKCES.Skills for Jobs:Today and Tomorrow[EB/OL].http://www.ukces.org.uk/ourwork/nssa,2013-3-24.

[9]The Secretary of State for Business,Innovation and Skills.Higher Education:Students at the Heart of the System[EB/OL].http://c561635.r35.cf2.rackcdn.com/11-944-WP-students-at-heart.pdf,2012-5-8.

[10]UNISTATS.The official website for comparing UK higher education course data[EB/OL].http://unistats.direct.gov.uk/,2012-9-27.

[11]BBC.Comparison website for university courses[EB/OL].http://www.bbc.co.uk/news/education-19714123,2012-9-27.

[12]Russell Group.Russell Group[EB/OL].http://www.russellgroup.ac.uk/about-russell-group/,2012-5-7.

[13]Alan Langlands.A Guidance on producing employability statements[EB/OL].http://www.hefce.ac.uk/pubs/year/2010/cl122010/,2012-5-4.

[14]高黎,汪霞.英国研究型大学就业力培养研究——基于罗素联盟《就业力培养自述》的文本分析[J].复旦教育论坛,2012(6):87-92.

[15]GTI Media.Great expectations:How good are universities at making their students more employable?[EB/OL].http://www.agcas.org.uk/agcas_resourcees/540-Great-expectations-How-good-are-universities-atmaking-their-students-more-employable,2013-2-19.