陈 波， 李世辉

(重庆交通大学，重庆400074)

闲暇指除去工作时间、受教育时间和满足必须生理需要所需时间以外的可自由支配的时间。闲暇教育通过引导个体端正闲暇生活态度、掌握闲暇生活技能，促进其理解自我、认识闲暇与自己的关系，在闲暇生活中重新定位生命意义。马克思认为:“闲暇对于社会及个人有重要价值，闲暇时间及活动是一种更能体现人的本质的生命形式，表明了人的精神的发展程度。”［1］个体在自主、灵活、个性化的闲暇生活中更能体现人自由、主动、全面发展的特质。闲暇时间不同于工作和学习时间，闲暇意味着自由，人可以按照自己的本性选择生活方式，接受主观的引导，可以自由地选择符合自己内心体验和需要的、自认为有意义的活动，闲暇生活更能体现人的自主性、个性化与创造性，对个体和社会发展具有无穷价值。

大学生群体双休日、寒暑假和法定节假日时间总和不少于170天，占全年46.6%以上(不包含教学工作日的课余时间)。健康合理的闲暇生活和科学有效的闲暇教育能够促进大学生身心健康和人格健全，提升知识和能力素养，反之，则极可能影响到高校育人工作的质量，阻碍学生健康成长和成才［2］。工科大学生作为国家“卓越工程师”战略计划的人才培养对象，其闲暇生活质量、闲暇教育效果对培养知识结构完备、综合能力过硬、道德人格健全的卓越工程类人才有着重要影响，亟待教育工作者对此投入研究。……