慕媛媛 朱纯深

（香港城市大学，香港）

1.引言

翻译培训与教学在翻译研究这一“新兴领域”里长期以来处于“边缘”地位（Kiraly 2003：3），而目前翻译教学的发展已经走到了“十字路口”（同上），面临各种新技术和新思路的启发与挑战。根据Zhu和Wang（2011）的文献回顾，近十多年来基于语料库的翻译教学逐渐发展起来（Kiraly 2000；Bowker 2002；Laviosa 2002；Baer&Koby 2003；王克非2004；Massey 2005；Yuste Rodrigo 2008；Beebyet al.2009；王克非、熊文新2009），翻译教学未来将逐渐走向电子化和网络化。尽管如此，基于语料库的翻译教学目前仍然缺乏全面、系统性的研究，现有文献多关注于阐述语料库的设计原则（如Reinke 1997），或解释在翻译教学中使用语料库的理据（如Folaron 2002），却缺少实证调查研究和对语料库使用情况的报告与评估（Kenny 2008：141）。此外，在关于语料库设计原则的探讨中，也缺乏对语料加工和标注方法及其质量控制的深人分析与实例研究。针对这一现状，本文将通过实例演示目前在建的一个在线翻译与双语写作教学/自学平台①的语料处理模式并阐释其标注原则，以求增强学习者的文本思识，同时磨砺实际翻译与双语写作的技巧。

2.基于语料库的翻译教学现状、问题及新趋势

传统的翻译教学与语言教学密切相关，译者在接受翻译培训之前更多的是接受外语语言能力的培训（Colina 2003：40），以至于翻译教学常与语法技能训练混为一谈。尤其是英汉互译的教学，通常是将课程设置分为单独的几种翻译技巧的训练（诸如增译、转译、重复、分译等），而训练的方式也通常是“每次着重一种翻译技巧的训练”（Zeng&Lu-Chen 2002：59），这种被Zeng和Lu-Chen（2002）称为是“自下而上”的教学方式着眼于从小到大不同语言单位或不同语言层面上的语言技巧训练，而学习者最终需要自己将这些分散的技能训练整合运用于实际翻译过程中。……