韩力英 唐红梅 牛新环

河北工业大学信息工程学院

1 EDA教学中存在的问题

在EDA课程的教学过程中，往往采用先理论讲解基本所用的语言、语句，以及程序的基本结构，最后再学习系统的设计。这样的教学方法，刚开始就使感觉必须得像学习理论课程一样去背诵，而不是在实践中自然而然的掌握这些编程语言的要素，语句，导致学生在学习系统的设计中已经忘记了前面学习的编程语言基本要素，相当于前面的理论学习是一种时间的浪费。作为一门省级精品课程，不断进行教学改革是必然的[1-2]。

其实，EDA课程的学习无非是一种编程语言的学习。我们可以把它看成是非英语为母语的人学习英语一样。靠的是语感，单词和语法都是在日常的听说读写中慢慢积攒起来的，而不是先把多少个单词学会，在把语法都学会，再去说英语。我们学习EDA技术课程，首先是要学习它的总体设计思想，即自顶向下的设计方法，其次是用某种语言来完成系统的设计，目的就是用某种语言来实现电子设计过程中的自动化，不能一味的采用以课本为中心的教学方式，需要改变理论教学方法，调动学生学习积极性，引导学生创新设计。

2 综合式教学法

2.1 案例教学法

案例教学法是教师根据教学的目的和要求，以案例出发，将学生引入含有问题的具体教育情景中，通过对案例的学习分析和研讨，培养学生批判性思维能力和多维性解决问题能力的一种开放式、互动式教学方法。……