肖艳林，张良超

（韶关市技师学院 基础理论部，广东 韶关512023；东莞职业技术学院 机电系，广东 东莞 523808）

技工院校学生心理健康状况调查分析

肖艳林，张良超

（韶关市技师学院 基础理论部，广东 韶关512023；东莞职业技术学院 机电系，广东 东莞 523808）

目的：了解技工院校学生心理健康状况，以便有针对性地开展心理健康教育工作；方法：采用症状自评量表（SCL—90）对韶关市技师学院512名学生进行调查；结果：技工院校学生心理健康状况不容乐观，但比中学生常模要好，男女生在抑郁、焦虑、精神病性三个因子上存在差异，技工院校学生群体易发的一般心理问题是人际关系敏感、强迫、抑郁、偏执、恐怖等；结论：技工院校学生中存在不同程度的心理健康问题，需有针对性地开展心理健康教育，才能提高他们的心理健康水平。

技工院校学生；心理健康状况；症状自评量表

技工院校学生作为一个较特殊的社会群体，正处在身心快速发展变化的时期，同其他年龄阶段的人相比，更容易出现心理方面的问题。及早了解技工院校学生的心理健康状况，将有助于帮助技工院校学生解决心理问题，促进其健康发展。本研究采用症状自评量表（SCL-90）分别对本校不同年级的学生进行心理健康状况问卷调查，以了解本校学生心理健康状况，为加强心理健康教育提供参考依据。

一、研究对象与研究方法

（一）研究对象

采用分层抽样的方法，向韶关市技师学院学生发放问卷512份，回收问卷500份，问卷有效率为97.66%。其中男 296人，女204人；年龄 16～21岁，平均18.35±1.06岁。

（二）研究方法

采用症状自评量表SCL-90［1］进行问卷调查。本量表包括90个项目，由躯体化、人际关系敏感、精神病性、强迫、焦虑、抑郁、恐怖、敌对和偏执等9个因子组成；采用5点计分的方法，分为五个等级，表示无、轻、中、重、极重5个程度，分数越低，表示心理健康水平越高。本研究以因子分≥2和因子分≥3作为检出判断依据：当因子分≥2时提示有轻度心理健康问题存在，当因子分≥3时提示有中度以上心理健康问题存在。

表1 技工院校学生与国内青年常模比较(X±S)

（三）数据统计分析

数据输入Excel表格后，采用SPSS18.0（汉化）统计分析软件进行统计分析。

二、研究结果

（一）技工院校学生与国内青年常模比较

由表1可知：技工院校学生有8项因子分(人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑、敌对、精神病性、恐怖、躯体化)高于国内青年常模［2］，其中强迫、焦虑、抑郁、敌对因子分差异非常著性(P＜0.01)，人际关系敏感因子分差异显著(P＜0.05)。说明技工院校学生的心理健康状况不容忽视。

（二）技工院校学生与全国中学生常模比较

表2 技工院校学生与全国中学生常模比较(X±S)

由表2可知：各因子平均分除躯体化、焦虑、恐怖三个因子高于全国中学生常模外，其余都低于全国中学生常模［3］；除躯体化因子分差异无显著性外，其他因子分均差异非常显著（P＜0.01）。

（三）技工院校学生心理健康状况性别差异比较

由表3可知，男生在SCL-90的焦虑、抑郁两个因子上的得分低于女生，但在精神病性因子上的得分数女生则低于男生。表明女生的问题多表现在情绪方面，而男生则更多地表现出思维、行为等方面的问题。

表3 技工院校学生SCL-90因子分性别差异(X±S)

（四）技工院校学生SCL-90中各因子分≥2与各因子分≥3的人数统计和分析

表4 技工院校学生SCL-90各因子分≥2和各因子分≥3人数统计

从表4可以看出，技工院校学生SCL-90中因子均分≥2且排在前五位的分别是人际关系敏感问题、强迫、偏执、恐怖以及抑郁；因子均分≥3且排在前五位的分别是人际关系敏感问题、敌对、强迫、抑郁、偏执与恐怖。

三、分析与讨论

（一）技工院校学生与国内青年常模比较

从调查的结果看，技工院校学生有8项因子分(人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑、敌对、精神病性、恐怖、躯体化)高于国内青年常模［2］，其中强迫、焦虑、抑郁、敌对因子分差异非常显著，人际关系敏感因子分差异显著。这些都说明技工院校学生的心理健康水平不容乐观。该结果有四个方面的原因：一是社会对高学历的盲目崇拜造成看不起技工院校学生，同时家庭和社会很多时候忽略了他们，所以他们产生学习、人际方面的焦虑和恐惧；二是技工院校学生一毕业就面临找工作的问题，但又因学历问题难以找到如意的工作，这也给他们很大的心理压力；三是现在技工院校普遍实行的是封闭式管理，学生以来自外地和农村的居多；四是目前技工院校学生面临学业和经济压力，导致他们和同龄人比心理健康水平低。

（二）技工院校学生与全国中学生常模比较

与中学生常模相比，除躯体化、焦虑、恐怖三个因子分高于全国中学生常模外，其余都低于全国中学生常模［3］；除躯体化因子分差异无显著性外，其他因子分均差异非常显著，说明技工院校学生心理健康状态比中学生要好。探究其原因，很有可能和中学生学习生活的状态有关系，因为中学生都普遍面临着持续不断的激烈的考试和升学的压力，使得中学生处于较高的生存压力状态之下［4-5］，而技工院校学生的学习紧张性和竞争性不太强烈，同学之间较为宽容。

（三）技工院校男女学生心理健康状况差异比较

通过比较男女生得分情况可知，男生在焦虑、抑郁两个因子上的得分低于女生，而女生在精神病性这个因子上的得分则低于男生。表明男生的问题更多地表现在思维和行为等方面，而女生则较多地表现为情绪方面的问题。这与男女生身心发展的不同特点有关：女生感情细腻、追求完美、情绪易波动，学习焦虑、对人焦虑，自责倾向比男生更易形成；又因女生从小受保护、关照多，易造成其遇到困难时缺乏主见，处事较谨慎，心理承受能力较男生弱，比较胆小，恐怖倾向比男生多；再有，女生青春期生理和心理发生变化带来的焦虑、抑郁等也会影响女生的心理［6］。

（四）心理问题检出情况

表4的结果显示了技工院校学生心理问题分布的一般情况：很容易出现的轻度以上的（因子分≥2）心理问题有：强迫、恐怖、抑郁、偏执和人际关系敏感，较严重的（因子分≥3）心理问题有：强迫、抑郁、偏执、恐怖、敌对和人际关系敏感。

四、研究结论

与全国青年常模比较，技工院校学生心理健康状况不容乐观［2］；与中学生相比，总体水平比中学生好［3］；技工院校学生群体易发的一般心理问题是人际关系敏感、强迫、抑郁、偏执、恐怖等，严重心理问题检出情况依据严重程度分别是人际关系敏感问题、敌对、强迫、抑郁、偏执以及恐怖。男女生在抑郁、焦虑、精神病性三个因子上存在差异。

五、对策与建议

（一）完善技工院校学生心理健康教育方面的工作机制

学校的各级领导和从事教育工作的各位教职员工，一定要把学生心理健康教育方面的工作纳入校德育工作管理体系中,充分发挥各部门的整体优势,完善技工院校学生心理健康教育方面的工作机制。

第一,设立全校范围的心理健康教育工作领导小组,协调组织全校心理健康教育工作者开展心理健康教育各项工作，如教学、辅导、研究等。

第二，成立专门的心理健康教育职能部门,为有效开展学生心理健康教育提供必要的经费、场地、设备、等物质方面的支持。

第三，努力建设一支以专职教师为主,专兼职相结合、比较稳定的心理健康教育工作团队,并不断提高心理健康教师的专业素质和业务水平。

第四，始终如一地坚持心理健康教育与德育工作紧密结合的协作机制体系。

（二）对全体学生进行全面的、有效的心理健康教育

第一，有针对性地面向全体学生开设实用的、有效的心理健康教育课程，对他们进行发展性的心理健康教育。同时针对不同年级、专业的学生中存在的普遍性的心理方面的问题,开设各种专题讲座和报告,以满足学生的不同心理健康需求。

第二，充分发挥学生朋辈团体的作用，并指导学生成立心理社团,同时在不同专业、年级、班级建立学生心理健康互助小组并挑选心理委员,心理老师要大力支持和指导学生心理社团开展工作。对心理社团、学生互助小组、心理委员等成员提供专业的心理知识和技能的培训。

第三，努力营造积极的、健康向上的校园文化,明确全校学生的价值导向,努力创设积极进取的精神环境,提高学生保持良好情绪和心境的能力,为学生身心健康发展提供精神支持。

第四，充分利用黑板报、各种宣传栏、学校广播以及网页等各种传媒手段,广泛宣传心理健康方面的知识、调节心理问题的方法技巧等,增强心理健康教育的影响力，创造良好的心理健康教育环境,提高学生的心理健康水平。

（三）针对有心理困扰以及心理问题学生开展心理辅导工作

有重点的针对少部分有心理问题的学生进行咨询辅导是心理健康教育的一项必不可少的工作。技工院校学生的特点决定了心理辅导要以教育的、发展的辅导为目标，遵循学生心理发展和变化的规律。根据不同学生的心理特点,心理辅导可分为心理障碍辅导和心理发展辅导两种。存在技工院校学生身上的心理困惑具有很强的同质性,心理辅导老师可以采用团体辅导和训练的方式，可以通过信箱辅导、电话辅导和网络辅导,提高心理辅导的范围，让心理辅导走进学生的生活，被学生真心的接受。

（四）针对心理出现异常的学生建立完善的心理危机干预机制

一般来讲，心理危机是指个体因突然或重大生活逆境所导致的精神失常甚至崩溃的心理失衡状态。当个别学生处于心理危机状态时，我们就不能单纯依靠心理教育和心理辅导,要注意发挥家庭、学校和社会的积极力量,并且把学生心理危机干预机制的作用发挥出来。学生心理危机干预机制通常有五大环节：1.发现环节（建立学生心理档案，不定期排查心理危机）、2.监控环节（班主任、辅导员、心理委员、心理社团成员等随时进行观察）、3.心理辅导治疗及干预控制、4.转介环节（将超出心理辅导范围的学生转介到专业的心理治疗机构治疗）、5.回归保健环节 （心理辅导老师要密切关注返校的已恢复心理健康的学生，避免复发）。

我们每个人一生要面对许多的问题，要承受许多的压力，影响技工院校学生心理健康的原因也是多方面的，不仅有学生自身的原因，也有家庭、学校、社会等因素的影响，因此，技工院校学生心理健康教育需要家庭、学校、社会共同关注与参与，才能从根本上提高他们的心理健康水平，使他们健康成长。

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［1］张明园.精神科评定量表手册［M］.长沙:湖南科学技术出版社,1993:16-24.

［2］金华,吴文源,张明园.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析［J］.中国神经精神疾病杂志,1986,12(5):260-263.

［3］唐秋萍,程灶火，袁爱华,等.SCL-90在中国的应用与分析［J］.中国临床心理学杂志,1999,7(1):16-20.

［4］刘恒,张建新.我国中学生症状自评量表评定结果分析［J］.中国心理卫生杂志,2004(2):88-90.

［5］郑占杰,王冠军.中学生心理健康状况的调查分析［J］.精神医学杂志,2008,21(6):420-422.

［6］姜桂兰,曾波涛,韩扬.青岛市高职院校大学生心理健康状况调查分析［J］.青岛大学医学院学报,2011(1):60-61.

The Students Mental Health Investigation and Analysis of the Technician Colleges

XIAO Yan-lin1,ZHANG Liang-chao2
(1.Shaguan Technician College,Shaoguan 512023,Guangdong,China;2.Dongguan Polytechnic,Dongguan 523808,Guangdong,China)

Objective:Learn the students’psychological status in the technician college.Method:Conduct a survey on the 512 students with psychological health symptom self-evaluation chart（SCL—90） in Shaguan technician college.Result:The psychological status of the students in technician colleges is far from satisfaction,but better than the norm of students in high school.There exist differences in the three factors of depression,anxiety and psychoticism between boys and girls.The common psychological problems of the students in the technician college are those like having sensitive interpersonal relationship,obsession,depression,paranoia and phobia and so on.Conclusion:Different degrees of psychological problems do exist in the students in Technician College.Only by conducting psychological education accordingly can the students’psychological status be improved.

technician college students;the mental health;psychological health symptom self-evaluation chart

G715

1007-5348（2013）03-0190-05

2012－12－05

肖艳林（1979-），女，湖南邵阳人，韶关市技师学院基础理论部讲师，主要从事心理健康教育研究。

（责任编辑：薄 言）